یادگیری به طور تصادفی اتفاق نمی افتد – با ثبات و ارتباط شروع می شود

نکات کلیدی:

• کار تیمی به مربیان کمک می کند تا سیستمی ایجاد کنند که در آن همه دانش آموزان به یادگیری با کیفیت بالا دسترسی داشته باشند
• رهبری در بین: رویکردی چند جانبه برای رشد رهبری
• داده ها موفقیت مدرسه را تعریف نمی کنند – رهبرانی که می دانند چگونه از آن استفاده کنند
• برای اخبار بیشتر در مورد آموزش در منطقه، از مرکز eSN برای رهبری آموزش دیدن کنید

تجربه مدرسه دانش آموز می تواند به طور چشمگیری تغییر کند – نه تنها از سال به سال، بلکه از کلاسی به کلاس دیگر به صورت روزانه. آنها ممکن است احساس کنند توسط یک معلم دیده شده و تشویق می شوند، اما توسط معلم دیگر مورد غفلت و کم ارزشی قرار گرفته اند. این ناهماهنگی احساس ارزشمندی کودک را شکل می دهد و مدت ها قبل از اینکه نتایج آزمایش آن را آشکار کند، نابرابری ایجاد می کند.

یکی از مهم‌ترین چالش‌های امروز آموزش و پرورش این است که چگونه این ترکیب کلاس‌های درس جدا از هم می‌تواند مانع یادگیری منسجم دانش‌آموز شود. به جای تلقی تدریس به عنوان یک عمل منزوی، رهبران مدرسه باید پایه ای را برای مربیان ایجاد کنند که بر انسجام آموزشی، انتظارات مشترک و مسئولیت جمعی برای یادگیری دانش آموزان تمرکز دارد.

هنگامی که مربیان به عنوان یک تیم کار می کنند، سیستمی ایجاد می کنند که در آن همه کودکان به آموزش های قوی دسترسی دارند، نه فقط افراد خوش شانسی که در کلاس درس مناسب قرار می گیرند.

پایه گذاری موفقیت دانش آموزان

به مدت 10 سال به عنوان سرپرست مدارس شهر هاردیستون در نیوجرسی خدمت کردم. در طول تصدی من، متوجه شدم که مانند بسیاری از مناطق، معلمان و مدیران ما اغلب در سیلوها کار می‌کردند – موضوع بر اساس نظم و انضباط سازماندهی می‌شد و آموزش توسط کلاس‌های درس جداگانه شکل می‌گرفت.

برای اطمینان از اینکه دانش‌آموزان ما مهارت‌های یادگیری ضروری را به روشی هدفمند و مرتبط ایجاد می‌کنند و خدمات مورد نیاز خود را در زمان سختی دریافت می‌کنند، هاردیستون برای هماهنگ کردن برنامه درسی، ارزیابی و آموزش تلاش کرد. اولین گام، همکاری با معلمان برای ایجاد راه حلی بود که کار تیمی را در سراسر منطقه تشویق و تجلیل کند.

ایجاد یک زبان منسجم

هر مربی بر اساس سبک تدریس شخصی، آموزش و تجربه خود از معیارها و اصطلاحات مختلفی استفاده می کند. همکاری بدون واژگان مشترک و یک روش منسجم از تفکر در سراسر زمینه تقریبا غیرممکن می شود.

هاردیستون با ادغام یک پلت فرم ارزیابی یکپارچه در هر کلاس درس، داده ها، ارزیابی و نظارت بر پیشرفت را در یک مکان برای مربیان و مدیران یکپارچه می کند. معلمان می‌توانند روش‌های ارزیابی و ارزشیابی واضح و منسجم را برای اندازه‌گیری دقیق مسیر دانش‌آموزان اجرا کنند. آنها همچنین شروع به به اشتراک گذاشتن بهترین شیوه ها با یکدیگر و هماهنگ کردن دستورالعمل ها برای پرورش تجربیات آموزشی معنادارتر و منسجم برای دانش آموزان خود کردند. دانش‌آموزان دیگر مجبور نبودند پیام‌های ترکیبی را بین کلاس‌های درس هدایت کنند، زیرا معلمان آنها انتظارات و رویکردهای آموزشی مشترکی داشتند.

مهمتر از همه، منطقه می تواند بهتر ببیند که دانش آموزان واقعاً چه چیزی یاد گرفته اند و در کجا گیر کرده اند تا اکنون خدمات مداخله ضروری را ارائه دهند.

از بین بردن ترس از داده ها

برخی از مربیان به طور قابل درک در مقابل یادگیری مبتنی بر داده مقاومت می کنند، زیرا اغلب به عنوان سلاح مورد استفاده قرار می گیرد و بر شایستگی و انطباق تمرکز می کند در حالی که زمینه اصلی را نادیده می گیرد.

در هاردیستون متوجه شدیم که نمی‌توانیم از مربیان بخواهیم که در مورد عملکرد دانش‌آموزان آسیب‌پذیر باشند، اگر از اتهام‌زنی می‌ترسند. بنابراین مدیران برای ایجاد فرهنگی سخت کار کرده‌اند که در آن داده‌ها نه یک تهدید، بلکه یک ابزار هستند: چراغ قوه‌ای برنده که هم مکان‌هایی را که دانش‌آموزان در حال مبارزه هستند نشان می‌دهد و هم کلاس را روشن می‌کند. نمره پایین یک دانش آموز هرگز یک شکست نیست – این فقط نشانه آن است که ممکن است به حمایت بیشتری نیاز باشد.

وقتی معلمان بر این باورند که هدف از داده ها بهبود است، نه تنبیه، به جای تهدید، توانمند می شود. آن‌ها عمیق‌تر درگیر می‌شوند و به احتمال زیاد برای حمایت به معلمان همکار خود مراجعه می‌کنند.

تقویت ارتباط با جامعه

علاوه بر تغییر در کلاس درس، داده‌های بی‌درنگ و زبان ثابت تأثیر قابل‌توجهی بر نحوه ارتباط منطقه با جامعه بزرگ‌تر برای تأمین حمایت لازم برای سرمایه‌گذاری در ابتکارات و منابع جدید داشته است.

داده ها به مربیان و مدیران مدارس اجازه می دهد تا هنگام ارائه نیازهای دانش آموزان به اعضای هیئت مدیره، خانواده ها و عموم مردم، فراتر از حکایات حرکت کنند. آنها همچنین تحقیقاتی را در اختیار دارند که نشان می‌دهد چگونه دستورالعمل‌ها و ارزیابی‌ها با هم تطابق دارند و توانایی تجزیه مجموعه داده‌های پیچیده به تجسم‌ها، نمودارها و نمودارها را دارند که دیدن پیشرفت ناحیه و آن حوزه‌های آموزشی که نیاز به توجه بیشتری دارند را برای ذینفعان آسان می‌کند. اکنون بحث‌ها در مورد مکان‌هایی که سرمایه‌گذاری‌ها کار می‌کنند – و جایی که ممکن است نیاز به تخصیص مجدد بودجه داشته باشد، متمرکزتر و شفاف‌تر است.

در طول سال‌ها، دیده‌ام که مربیان بیش از هر زمان دیگری فکر می‌کنند و مایل به همکاری هستند، به‌ویژه که چالش‌هایی مانند حجم کاری سنگین و بودجه محدود باعث افزایش تقاضا برای کارشان می‌شود. مناطق باید با ایجاد ساختارها و فراهم کردن منابعی که به معلمان فضایی برای پیوستن به نیروها و شرکت در گفتگوهای صادقانه در مورد آنچه واقعاً در کلاس درس کار می کند، از این تغییر حمایت کنند. مدارس ما زمانی قوی‌تر می‌شوند و هر دانش‌آموزی موفق‌تر می‌شود که مدارس کاملاً ذهنیت «ما» را بپذیرند.

Source link