راهی برای هدایت مدارس

گفتگوی رشد: راهی برای هدایت مدارس
توسط کریس مونرو و جان کمپبل
(ASCD، 2025 – بیشتر بدانید)

بررسی شده توسط ملیندا استوارت

گفتگوی رشد: راهی برای هدایت مدارس رویکردی به رهبری در مدارس ارائه می دهد که قدرت را از کنترل به گفتگو، اعتماد و یادگیری تغییر می دهد.

برای پیروان جیم نایت، واضح است که چرا او پیشگفتار این کتاب را نوشته است. کریس مونرو و جان کمپبل از این ایده ساده اما عمیق حمایت می کنند که همه ما رهبر هستیم و رهبری لحظه به لحظه از طریق نحوه صحبت کردن، گوش دادن و ارائه خودمان به دیگران اتفاق می افتد. مونرو و کمپبل به جای قرار دادن کوچینگ به عنوان یک نقش یا برنامه تخصصی، آن را به عنوان راهی برای بودن ارائه می کنند که می تواند تعاملات روزمره را به فرصت هایی برای رشد تبدیل کند.

یادگیری از طریق تعامل

یکی از قوی‌ترین ادعاهای کتاب این است که مدارس، سیستم‌های اجتماعی و به شدت درگیر انسان هستند که در آنها یادگیری از طریق تعامل اتفاق می‌افتد. بنابراین، گفتگو تبدیل به ارز رهبری می شود.

نویسندگان از خوانندگان دعوت می‌کنند تا به عقب و جلوی ظریف اما قدرتمند بین کنترل و خودمختاری که مشخصه بسیاری از تعاملات مدرسه است، توجه کنند. مکالمات تراکنشی سنتی که بر روی انطباق، کارایی یا عیب‌یابی متمرکز است، اغلب رشد حرفه‌ای را محدود می‌کند. در مقابل، گفتگوی رشد هدف این است که متحول کننده باشد: توانمندسازی افراد، تولید انرژی مثبت و ایجاد وضوح از طریق گفتگو به جای راهنمایی.

این کتاب بین موضع و مهارت تعادل برقرار می کند. مونرو و کمپبل به وضوح می‌دانند که کوچینگ فقط مجموعه‌ای از ابزارها و تکنیک‌ها نیست، بلکه شیوه‌ای از تفکر است که مبتنی بر اعتماد، باور به توانایی‌های دیگران و خودشناسی است. اینکه چگونه یک رهبر خود را به صورت غیرکلامی و همچنین به صورت شفاهی معرفی می کند، به اندازه سؤالاتی که می پرسد اهمیت دارد.

تأکید نویسندگان بر صحت، هدفمندی و هدفمندی، رهبران را تشویق می‌کند تا مفروضات، استفاده از قدرت و عادات مکالمه استاندارد خود را بررسی کنند. این موضع انعکاسی به ویژه در زمینه آموزشی مهم است، جایی که اقتدار موضعی می تواند به راحتی بر گوش دادن غلبه کند. من این را زمانی که روابطم با همکاران و مدیران را در نظر می‌گیرم، قابل اجرا می‌دانم، اما بیشتر با توجه به نقش خود در کلاس با دانش‌آموزان.

ابزارهایی برای ایجاد مهارت های کلیدی

ج در مورد رشد صحبت کنید، نویسندگان چارچوب های قابل دسترسی، از جمله مدل رشد، همراه با چک لیست مهارت های کلیدی مانند گوش دادن، پرسش، شفاف سازی، و بازخورد ارائه می کنند. (اینها همان مهارت هایی هستند که ما می خواهیم دانش آموزان در گروه های مشارکتی و بحث های کلاسی از آنها استفاده کنند.) ابزارهایی مانند رادار گوش دادن به ما کمک می کنند تا در چندین لایه مکالمه هماهنگ شویم. آنها ما را راهنمایی می کنند تا در مورد آنچه گفته می شود و آنچه گفته نمی شود، نشانه های احساسی و نشانه های غیرکلامی فکر کنیم.

این حرکات ارزیابی تکوینی در مکالمات به ما این امکان را می‌دهد تا به روش‌هایی پاسخ دهیم که تفکر را محدود می‌کند نه اینکه آن را خاموش کند. مهمتر از همه، این کتاب تشخیص می دهد که یادگیری برای همه، از جمله خود رهبران، ادامه دارد.

کمک ارزشمند دیگر توجه به تعاملات غیررسمی است. با علامت زدن “یک دقیقه؟” چت‌های راهرو و بررسی‌های انجام شده توسط رهبر، این کتاب تشخیص می‌دهد که در واقع بیشتر فرهنگ مدرسه در کجا شکل گرفته است. این لحظات اغلب مورد توجه قرار نمی گیرند، اما می توانند هنجارهای معاملاتی را تقویت کنند یا اثربخشی جمعی ایجاد کنند. مونرو و کمپبل نشان می‌دهند که چگونه تغییرات کوچک در زبان مانند پرسیدن یک سؤال واقعی، مکث برای گوش دادن یا شفاف‌سازی هدف می‌تواند در طول زمان تغییرات فرهنگی قابل توجهی ایجاد کند.

نویسندگان یک دیدگاه ایده آل از مربیگری را به عنوان یک مشارکت بیان می کنند. برای من، ماندگارترین نکته مهم، سوالی است که کتاب به طور ضمنی می پرسد: چگونه از طریق نحوه صحبت کردن، گوش دادن و پاسخ دادن به رشد کمک می کنم؟ این سوال ما را به چالش می کشد تا سرعت خود را کاهش دهیم، آگاه تر شویم و با هر مکالمه ای به عنوان یک لحظه یادگیری بالقوه برخورد کنیم.

مکالمات مربیگری در مورد تحمیل تخصص نیست، بلکه در مورد مشارکت با تجربیات دیگران، حمایت از تفکر آنها و حفظ اثربخشی جمعی است. این رویکرد با درک معاصر از یادگیری حرفه ای به عنوان مشارکتی و ساخته شده اجتماعی سازگار است. این کتاب با قرار دادن همه به عنوان یک «رهبر گفتگو» بالقوه، رهبری را فراتر از نقش‌های رسمی گسترش می‌دهد و مسئولیت مشترک برای رشد را تقویت می‌کند.

ملیندا استوارت 30 سال معلم بوده است. او دارای مدرک کارشناسی ارشد در آموزش، آموزش و یادگیری است و کار فارغ التحصیلی را در زمینه های انگلیسی به عنوان زبان دوم، ریدینگ، اسپانیایی و اخیراً هنرهای زبان انگلیسی به پایان رسانده است. او در حال حاضر به عنوان معلم اسپانیایی و مربی ELM در روستاهای جنوب مینه سوتا کار می کند. ملیندا یک تسهیل کننده و مربی توسعه حرفه ای MEA و AFT است که اشتیاق عمیقی به یادگیری و برابری دارد. او اغلب برای MiddleWeb بررسی می کند.