استفاده از استراتژی برای یادگیری 3-2-1 برای تفکر- تفکر

از تری هایک

استراتژی 3-2-1 چیست؟ استراتژی 3-2-1 فقط فرمی است که می تواند خوب باشد ، واقعاً هر چیزی.

نمونه هایی از استراتژی 3-2-1

شما حتی لازم نیست که تدریس و یادگیری را انجام دهید. می توانید از کسی بخواهید که نامش …

3 از ژانرهای مورد علاقه خود موسیقی ، 2 آهنگ مورد علاقه خود و 1 مدل که متوجه شده اید این لیست از ژانرها و آهنگ ها را تهیه کنید

3 شهری که بازدید کرده اید ، 2 خاطره مورد علاقه خود از این 3 شهر و مکان اول که می خواهید دنبال کنید

3 علت آلودگی ، 2 راه حل که می تواند به مقابله با این دلایل کمک کند ، و 1 کاری که می تواند هر روز برای کمک به بلافاصله/تأثیر فوری انجام دهد

شما ایده را دریافت می کنید این فقط یک روش ساده برای چارچوب یک موضوع یا کار است که در دسترس و “سریع” به نظر می رسد. برای معلمان ، این به معنای امکان تعامل بیشتر برای دانش آموزان و برنامه های ممکن در کلاس شما ، از مجله یا بحث های سریع گرفته تا فرم های ارزیابی یا لغزش خروجی است.

متداول ترین استفاده از 3-2-1 که من دیده ام در پاسخ به خواندن یا درس است-معمولاً 3 موردی که آموخته اید ، 2 موردی که شما را کنجکاو یا گیج کرده اند ، و 1 مهمترین کاری که شما آموخته اید یا باید با آنچه آموخته اید انجام دهید.

استفاده از یک استراتژی آموزشی 3-2-1 برای تفکر انتقادی

در 15 استراتژی بازتاب برای کمک به دانش آموزان آنچه را که تازه آموخته اید حفظ می کنندمن نوشتم: “3-2-1 روشی محاکمه و آزمایش شده است تا خود را از چیزی از زوج ها یا ژورنال های ضبط شده از چیزی استفاده کند (به عنوان مثال ، از دانش آموزان بخواهید که 3 چیز را بنویسند که فکر می کنند می دانند ، 2 موردی که می دانند نمی دانند ، و یک چیز که آنها از موضوع دفعه بعد اطمینان دارند) ، به عنوان مثال ، سه روش را ذکر کنید. بهبود و یکی از راه هایی که می توانید به استدلال خود برسید ، دو روش مورد نیاز خود ، به عنوان مثال ، مقاله خود را لیست کنید ، و منعکس کننده مهارت X ، دو روش مهارت ، به عنوان مثال ، برای بهبود بازتاب بعد از درجه است. “

به تازگی به عقب و دوباره خواندن انتشار ، برای من پیش آمد که فرمت 3-2-1 (یا 1-2-3-یا حتی تنها 2-1 و 1-2) می تواند یک استراتژی ساده برای تفکر انتقادی باشد. توالی “3-2-1” به جز توانایی وی در قاب پتانسیل پتانسیل قابل توجهی ندارد دیگر استراتژی ها

توجه داشته باشید که اینها فقط نمونه های خشن استفاده از 3-2-1 برای یادگیری هستند. احساس راحتی کنید که یکی از آنها را انتخاب کرده و آنها را بهبود بخشید یا خود را بر اساس ایده ای که برای خواندن آنها دارید ، ایجاد کنید. 🙂

همچنین ، به خاطر داشته باشید که من گاهی اوقات از کلمات مبهم یا نادرست مانند “چیزی” و “نام” و “ممکن است وجود داشته باشد” و “CAN” استفاده می کنم. من این کار را کردم تا به اندازه کافی مشترک انجام دهم تا برای تعدادی از سطوح سطح زمینه های محتوا کاملاً مفید باشد. “چیز” می تواند هر چیزی باشد – از قطعات یا چرخه آب گرفته تا بحث در مورد غزل های شکسپیر. (بنابراین شبیه به 6 حوزه دانش او برای یادگیری طبقه بندی یاد می گیرد.)

سوالی که امیدوارم انجام دهم این است که استراتژی 3-2-1 یک روش ساده برای قاب کردن همه چیز است-که ابزاری مفید برای آموزش تفکر انتقادی است.

تحلیلی/مفهومی

3 تفاوت بین استعاره ها و نمادگرایی ، 2 موردی که در کل دارند و 1 تأثیر مشترک بر روی متنی که هر یک از آنها دارد

3 فرضیه اساسی در مورد دموکراسی ، 2 سوء تفاهم مشترک از دموکراسی ، 1 دموکراسی دلیل به عنوان نوعی دولت مدرن مقاومت کرده است

همچنین می توانید از دانش آموزان بخواهید که 3 نقاط قوت دموکراسی ، 2 شکل دموکراسی و 1 راه را که ممکن است برای حفظ ارتباط در جهان در حال تغییر (اطلاعات نادرست ، جعل عمیق ، تبلیغات ، چریکی و غیره) نامگذاری کنند ، نام ببرند.

3 سوال را در سطح بارگیری یا درک ، 2 سوال در سطح “برنامه” و 1 سوال در سطح رتبه بنویسید

بحث/گوش دادن/بحث

3 روش موافقت شما ، 2 روش مخالف و 1 موردی که آموخته اید (یا این باعث تعجب شما شده است) در طول مکالمه خود

3 موردی که گفتند ، 2 امتیاز آنها را انجام دادند ، 1 کاری که دوست دارید درباره آن بیشتر بدانید

3 موردی که من در مورد تفکر (معمولاً) می دانم ، 2 نمونه از تأثیر تفکر (به طور کلی) ، 1 موردی که امروز در مورد تفکر خود متوجه شدم/قبل یا در طول این درس/اخیراً و غیره. (به طور خاص)

3 راه تفکر من به راحتی یا به طور طبیعی برای من اتفاق می افتد ، 2 راه که تفکر من نیاز به تمرکز یا تلاش از طرف من دارد ، 1 تصحیح من می توانم در پاسخ انجام دهم

3 موردی که به یاد می آورم ، در طول درس فکر کردم ، 2 کاری که به یاد دارم در طول درس انجام دادم ، و 1 کاری که می توانستم انجام دهم اما این کار را نمی کنم

بر اساس زمان

3 دقیقه ، خلاصه ، 2 دقیقه شفاف سازی و 1 دقیقه را با نوشتن جمله ای که خلاصه “چیز” است ، بگذرانید

3 کاری که می توانم با آنچه آموخته ام انجام دهم ، 2 کار افراد دیگر با این نوع دانش یا مهارت ، 1 کار من انجام می دهند بودن من با آموخته ها کار خواهم کرد

3 شباهت ، 2 تفاوت ، 1 سوال به سلاح

3 موردی که من آموختم ، 2 مورد که کمی گیج کننده بودند ، 1 “ایده بزرگ” که ارتباط همه اینها را خلاصه می کند

3 سوال باز ، 2 سوال بسته ، 1 شماره عمیق شدن

3 شفاف سازی سوالات ، 2 سؤال حفاری ، 1 سوال متنی سازی

برنامه ریزی درس: سه روش من با انعطاف پذیری کافی برای تأمین نیازهای تعدادی از دانش آموزان طراحی کرده ام؟ دو سوال یا چالش پیش بینی شده چیست؟ اگر آنها فقط می توانند یک چیز را از این درس بیاموزند ، من می خواهم چه چیزی باشد (در حالت ایده آل در یک جمله)؟

برنامه ریزی برنامه درسی: سه “ایده بزرگ” در این برنامه درسی چیست؟ (بدیهی است که این می تواند یک شماره تصادفی -six ، ده و غیره باشد) چگونه می توانند ایده های “مهمتر” یا کمتر گسترده ای را ترکیب کنند؟ استراتژی های برنامه ریزی برنامه درسی که می توانم از آنها برای ترویج درک ماندگار (یا تفکر انتقادی ، انتقال و غیره) استفاده کنم چیست؟ چه تغییری که می توانم در این برنامه درسی ایجاد کنم تا آن را برای همه دانش آموزان جذاب کند؟

دیدن 20 نوع سوال تفکر انتقادی

نمونه هایی از پاسخ خواندن برای پاسخ

متن غیرجنسی/ساده: نام 3 چیزهایی را که از خواندن یاد می کنید یا یاد گرفته اید ، 2 موردی که باعث سردرگمی یا تعجب شما شده است ، و 1 موردی که دوست دارید در مورد آنها بیشتر بدانید

متن غیر داستانی/ساده تر: نام 3 نمونه از ساختار متن ، 2 روش که در آن ساختار بر معنای آن تأثیر گذاشته است ، تجزیه و تحلیل کنید و نام 1 ادعا می کند که به نظر می رسد متن به خوبی پشتیبانی شده است یا به خوبی پشتیبانی نمی شود

داستان: 3 روش که نویسنده شخصیت اصلی را در طول کتاب توسعه داده است ، توصیف کنید ، 2 روش را توصیف کنید که در آن توسعه بر توسعه طرح تأثیر می گذارد و 1 تغییر نویسنده می تواند این پیشرفت را ایجاد کند و چگونه این تغییر بر معنای متن/لذت شما از متن و غیره تأثیر می گذارد.

استفاده از یک استراتژی آموزشی 3-2-1 برای تفکر انتقادی