به این مقاله به عنوان نوعی سفر در زمان فکر کنید. ما خواننده را به 14 سال پیش می بریم به سال 2012، زمانی که مارشا راتزل، معلم علوم دبیرستان، کتاب خود را نوشت. تدریس با سرعت بالا: انتقال من به یک کلاس درس علم دانش آموز محور و تحقیق محور با پشتیبانی تحریریه بنیانگذار MiddleWeb جان نورتون و زیرکی انتشارات Powerful Learning Press.
امروزه، یکی از وظایف جان به‌عنوان سردبیر مشترک MiddleWeb، بررسی مقالات قدیمی در وب‌سایت برای بررسی قالب‌بندی، به‌روزرسانی لینک‌های شکسته، و تازه‌سازی بیوس نویسنده است. در حالی که اخیراً بر روی گزیده ای از کتاب مارشا در سال 2012 کار می کرد، از ارتباط فعلی بسیاری از آنچه که مارشا برای گفتن داشت شگفت زده شد.
اگرچه خود کتاب اکنون به اتمام رسیده است، جان یک نسخه دیجیتال تعاملی از متن منتشر شده را در لپ تاپ خود پنهان کرده است. مارشا به سرعت موافقت کرد که آن را به صورت رایگان در اختیار خوانندگان MiddleWeb قرار دهد، مشروط بر اینکه بتواند یک “به روز رسانی” برای سال 2026 برای همراهی با هدیه بنویسد.
این چیزی است که در اینجا پیدا خواهید کرد. دانلود رایگان کتاب (با فرمت PDF) در انتهای همین پست. و حتماً افکار امروز مارشا را از منظر او به عنوان یک معلم بازنشسته بخوانید که بسیاری از مصائب دهه گذشته از جمله کووید را پشت سر گذاشته است.
شما با صدای بلند در مورد تدریس فکر می کنید
نوشته مارسیا راتزل
ماجراجویی اول شد. کتاب بعدا آمد.
چی تدریس در High Gear اسناد به عنوان یک آزمایش در کلاس مدرسه راهنمایی من شروع شد. من در مورد انتظارات پایین برای عملکرد دانش آموزان نگران بودم – به ویژه در علم. برنامه درسی بیش از حد به حوزه تبدیل شده بود. آزمایشگاه ها اغلب آشپزی و خسته کننده بودند.
می‌خواستم ببینم چه اتفاقی می‌افتد اگر به دانش‌آموزان علوم زمینم با تفکر سخت‌تر اعتماد کنم و به خودم اعتماد کنم که متفاوت تدریس کنم.
اتفاقی که افتاد به شرح زیر بود: آنها دوست داشتند به کلاس بیایند تا ببینند واقعاً در شب چه اتفاقی افتاده است. زلزله. سونامی یک طوفان در اقیانوس اطلس شکل می گیرد. دردناک به نظر می رسد، اما علم زمین زمانی پویا است که به جای اینکه بعداً در مورد آن به عنوان یک فصل بخوانید، آن را همانطور که اتفاق می افتد دنبال کنید. دنیا با ما آموخت.
این کار – نه کتاب – ماجراجویی بود.
این کتاب از وبلاگ من بیرون آمد، جایی که من آنچه را که تلاش می‌کردم، کار می‌کرد و آنچه را که سوال می‌کردم در زمان واقعی ضبط کردم. من تئوری ننوشتم. با صدای بلند به تمرین فکر کردم. تدریس در High Gear آن تفکر را در حرکت به تصویر می کشد.
فلسفه تدریس من بر یک باور ساده استوار بود: تدریس علم نیست. این هنر حرفه ای است. برنامه درسی یک چارچوب است. استانداردها نقطه شروع هستند. کار واقعی آموزش مبتنی بر قضاوت حرفه‌ای است – خواندن دانش‌آموزان، انتخاب لحظات و شکل دادن به یادگیری در حین آشکار شدن.
در علوم دوره راهنمایی، این هنر در طراحی تجربیاتی بود که به تحقیق و تأمل نیاز داشت. دانش‌آموزان در نحوه کاوش سؤال‌ها و ساختن توضیحات اختیار داشتند. نقش من شکل دادن به شرایط این کار بود.
اخیراً در مورد آژانس همکاری می‌خوانم. کاری که من پانزده سال پیش انجام دادم یک آژانس مشترک نبود. من به دانش آموزان حق انتخاب دادم، اما آنها انتخاب من بودند. من گزینه ها را طراحی کردم و دانش آموزان از بین آنها انتخاب کردند.
آنچه اکنون می‌دانم این است که همکاری واقعی به این معناست که دانش‌آموزان به انتخاب خود کمک کنند و سپس بین آنها تصمیم بگیرند. این تمایز مهم است.
با نگاهی به گذشته، جاهایی را هم می بینم که باید بیشتر می رفتم. من همیشه به دانش‌آموزان فرصت کافی نداده‌ام تا آنچه را که می‌دانند به روش‌های خود نشان دهند. این حساب من است و اگر فرصت و آزادی بیشتری برای تدریس به من داده شود، اکنون آن را امتحان می کنم.
برای این آزادی تدریس
با گذشت زمان، شرایطی که این نوع تدریس را ممکن می کرد، محدود شد. بودجه ها کاهش یافته است. الزامات بوروکراتیک گسترش یافته است. کاغذبازی چند برابر شد. توسعه حرفه ای حوزه موضوعی محو شد. چارچوب های برنامه درسی در اهداف یادگیری تثبیت می شوند. فضا برای قضاوت حرفه ای کم شده است.
همه‌گیری آن فشار را ایجاد نکرد، اما آن را آشکار کرد. آموزش پشت نقاب آموزش از راه دور. بازگشایی کلاس های درس با دانش آموزانی که اساساً متفاوت هستند. کار با خانواده ها پس از تضعیف اعتماد. اغلب من دیگر شاگردانم را نمی شناختم.
برای من روشن شد که تدریس خوب چقدر به حضور انسان، انعطاف پذیری و اختیار بستگی دارد. هنر تدریس از بین نرفت زیرا معلمان تغییر کردند. ناپدید شد چون شرایط باعث شد. اینطوری بازنشسته شدم. سپس راه جدیدی برای بیان تدریس خود از طریق داوطلبانه یافتم. اخیراً، کار من در یک مدرسه ابتدایی Title I چیز جدیدی را برای من روشن کرد.
کمک به دانش‌آموزان در یادگیری خواندن و ریاضیات زودهنگام مستلزم بیان مقادیر مشابه به شیوه‌ای متفاوت است. این اقلام به صورت تجمعی هستند. شکاف ها پنهان نیستند. شما نمی توانید مهارت های از دست رفته را دور بزنید.
در اینجا هنر در تشخیص و دقت زندگی می کرد. داده های تکوینی مرتبط بود. معلمان به نقشه‌های واضحی نیاز داشتند که دانش‌آموزان چه کاری می‌توانند انجام دهند، چه کارهایی هنوز نمی‌توانند انجام دهند، و چه چیزی در مرحله بعد بود. دانش آموزان نیز باید این بار را می دیدند. آژانس متفاوت به نظر می رسید. این از دانستن اهداف و پیگیری پیشرفت شما ناشی می شود.
در هر دو حالت، من به سمت مسئولیت مشترک حرکت کردم. همکاری واقعی – جایی که دانش‌آموزان به تعریف انتخاب‌ها کمک می‌کنند – ایده‌آل‌تر از واقعیت باقی می‌ماند. اما دانش آموزان با به دست آوردن آزادی انتخاب پیشرفت می کنند و اغلب به نظر می رسد که می دانند برای پیشرفت چه چیزی باید بیاموزند.
این هیجان انگیز است که وقتی در راهروها راه می روید، یک بچه به سمت شما می آید و می گوید: “می دانید، امروز باید _____ را یاد می گرفتم تا بتوانم بهتر انجام دهم. و این کار را کردم. معلمم همین را به من یاد داد.” آنها خیلی افتخار می کنند. مثل این است که آنها یک راز بزرگ را کشف کرده اند و اکنون بخشی از باشگاه مخفی هستند. من می توانم بگویم که این همان آژانسی است که دانش آموزان کلاس ششم من مدت ها پیش در بخش طوفان احساس می کردند.
ارزش مشورت
من هرگز قصد نداشتم این کتاب یک طرح اولیه باشد. این رکورد یک معلم بود که راه خود را از طریق تمرین در زمانی که به نظر می رسید هنوز جایی برای قضاوت حرفه ای برای نفس کشیدن، فکر کردن و انجام دادن وجود دارد. در هسته خود، از عشق به دانش آموزان من – و تلاش برای بهترین بودن برای آنها ناشی می شود.
من هنوز به انتظارات بالا اعتقاد دارم. من هنوز به آژانس دانشجویی اعتقاد دارم. آنچه اکنون واضح تر می فهمم این است که این چیزها چقدر شکننده هستند – و مدارس چقدر آگاهانه باید از شرایطی که آنها را ممکن می کند محافظت کنند.
اگر این کتاب امروز ارزش دارد، به این دلیل نیست که پاسخ هایی ارائه می دهد.
این به این دلیل است که نشان می‌دهد معلم در جمع چگونه فکر می‌کند – و به ما یادآوری می‌کند که وقتی به معلمان و دانش‌آموزان اعتماد کنیم چه چیزی ممکن می‌شود. اگر عرضه مجدد این کتاب به معلمی خسته کمک می کند که کمتر تنها باشد و توانایی بیشتری داشته باشد، من با آن موافقم.
دانلود رایگان فایل PDF تعاملی Teaching in High Gear
مارسیا راتزل یک معلم بازنشسته دارای گواهینامه هیئت ملی است که به مدت 27 سال علوم، ریاضیات (و گاهی اوقات مطالعات اجتماعی) کلاس 6 و 7 را در ناحیه مدرسه Blue Valley در کانزاس تدریس کرد. او از اوایل دهه 2000 تا 2010 یکی از اعضای فعال شبکه ملی رهبران معلم بود.
مارشا این افکار را در مورد بازنشستگی به اشتراک گذاشت:
بازنشستگی می تواند اثبات روزانه مفید بودن شما را از بین ببرد. که شما مهم هستید. داوطلب شدن در مدرسه مرا نجات داد زیرا هنوز هم می توانم دنیا را تک تک دانش آموزان تغییر دهم. این “ارادت گرایی” به عنوان یک خلق و خوی نیست. این تدارکات و منزلت است: انبار دانش آموزی را انبار و منصف نگه دارید، عملی ساختن Testing Assembly، تهیه لوازم در جایی که باید باشند، کمک به معلمان برای نفس کشیدن، و اطمینان از برنده شدن بچه های Title 1.
این همان ضربان قلب کتاب من است – آزادی انتخاب، کرامت و مراقبت از دانش آموزان به عنوان افراد واقعی – اما به شکلی متفاوت. من پیر واقعاً می ایستد اگر فکر کنم بچه ها محروم می شوند. سپس خود رئیس و دانای من با غرش بیرون می آید و برای چیزی که فکر می کنم حقش است می جنگد. و به محض اینکه به آن رسیدم، از بین می رود و من به یک فرد عادی آرام، شاد و شاد برمی گردم.
