نکات کلیدی:
- وقتی دانش‌آموزان باور کنند که می‌توانند ریاضیات را مدیریت کنند، یادگیری افزایش می‌یابد
- زمان بازنویسی استانداردهای ریاضی برای آینده است
- بازاندیشی در ارزشیابی دانش آموز: ابزارها و راهبردهای ارزشیابی معنادار
- برای اطلاعات بیشتر در مورد دانش آموزان و یادگیری ریاضیات، از مرکز آموزش نوآورانه eSN دیدن کنید
چند سال اول تدریس ریاضی برای من و دانش‌آموزانم یک چالش بود. کتاب درسی ما عمدتاً بر یادگیری مستقیم تمرکز دارد: من آن را انجام می دهمسپس شما انجام می دهیداما به ندرت ما انجام می دهیم. سعی کردم منابعی را از همکارانم و معلمان پرداخت کنم، اما ریاضی زمان خوشی نبود.
برخی از دانش آموزان کلاس دوم من در سن هفت سالگی اظهار داشتند: “من بچه ریاضی نیستم”. وقتی آنها آن دیوار را نصب کردند، شکستن آن سخت است.
سال گذشته، همه چیز تغییر کرد. دانش آموزان هر روز صبح با هیجان برای انجام ریاضی شروع به ورود کردند. بازی، خنده و تفریح بود. الان حتی فکر کردن بهش باعث میشه گریه کنم.
در اینجا برخی از بینش هایی است که به دست آورده ام و به من کمک کرده است تا ریاضی را به موضوعی تبدیل کنم که دانش آموزان می خواهند یاد بگیرند.
1. استانداردها مهم هستند، اما مشارکت دانش آموزان نیز مهم است.
در حین جستجوی یک برنامه درسی جدید ریاضی ابتدایی در منطقه ما، متوجه شدم که محتوای ریاضی کلاس دوم در بین برنامه ها کاملاً مشابه بود زیرا همه چیز با استانداردهای یکسان نوشته شده بود. جایی که برنامه ها متفاوت بود چگونه مطالب را ارائه کردند. در طول سال تحصیلی 2023-24، برخی از همکاران من برنامه درسی به نام ClearMath Elementary را از Carnegie Learning به صورت آزمایشی اجرا کردند. پس از آزمایش آن، آنها به این نتیجه رسیدند که برای دانش آموزان ما جذاب ترین خواهد بود، و منطقه ما آن را در سال گذشته برای همه مدارس ابتدایی ما عرضه کرد. وقتی شروع به استفاده از برنامه درسی کردم، متوجه شدم که برخلاف کتاب قبلی ما، عمداً یک بازی را در هر درس می‌بافد. در نتیجه، ریاضی به جای ترسناک یا کسل کننده، برای دانش آموزانم سرگرم کننده بود.
2. کودکان می خواهند فعال و اجتماعی باشند. به جای مبارزه با آن، آن را به ریاضی هدایت کنید.
دانش آموزان عاشق بازی و صحبت کردن هستند، چه در تعطیلات باشند و چه در کلاس درس. پس چرا آنها را مجبور به بازی و صحبت در مورد ریاضی نمی کنیم؟ شرکت در یادگیری بازیگوش راهی عالی برای هدایت این انرژی است. بازی و گفتمان معنادار، کنجکاوی و علاقه دانش آموزان را به ریاضیات برمی انگیزد. این به آنها اجازه می دهد تا به جای گوش دادن منفعلانه به معلم خود، نقش فعالی در یادگیری داشته باشند. قبل از اینکه بیشتر صحبت‌ها را انجام می‌دادم، بیشتر کار را هم انجام می‌دادم. اکنون دانش‌آموزان کار سخت را در کلاس ریاضی انجام می‌دهند و من آنجا هستم تا آنها را راهنمایی کنم.
یکی از بزرگترین “آها!” لحظاتی که معلم متوجه شد که بازی ها چقدر برای یادگیری ارزشمند هستند. سال گذشته برای صرفه جویی در وقت، گاهی اوقات از بازی های برنامه درسی خود صرف نظر می کردم. فکر کردم اگر دانش‌آموزان هر روز یک کاربرگ را انجام ندهند، چگونه می‌توانم بفهمم که در حال یادگیری هستند؟ اما متوجه شدم که دانش‌آموزان در واقع مسائل ریاضی بیشتری را با انجام بازی‌های آنلاین حل می‌کنند تا با تکمیل کاربرگ‌ها. و زمانی که زمان آزمون‌ها فرا رسید، بازی‌ها نسبت به هر کاربرگ دیگری بازدهی بسیار بیشتری در یادگیری دانش‌آموز داشتند.
وقتی دانش‌آموزان بازی‌هایی را انجام می‌دهند – چه در مراکز، چه آنلاین یا با کل گروه – در مورد ریاضی تحقیق، کاوش و صحبت می‌کنند. آنها آنقدر سرگرم می‌شوند که حتی متوجه نمی‌شوند در حال ساختن درک مفهومی، روانی رویه‌ای و مهارت‌های حل مسئله هستند. آنها همچنین نگران اشتباه کردن نیستند که باعث کاهش اضطراب ریاضی و افزایش انگیزه می شود.
3. فعالیت ها و تجسم های عملی باعث می شود ریاضی برای همه قابل دسترس تر باشد.
قبل از این، یادگیری عملی تقریباً در کلاس درس من وجود نداشت. اکنون، دانش‌آموزان تقریباً روزانه چیزی را انجام می‌دهند، چه تاس انداختن یا ساختن مدل‌های سه بعدی آنلاین. فعالیت های عملی ریاضیات را از صفحه خارج کرده و وارد دنیای واقعی می کند. آنها به رفع سردرگمی و ملموس ساختن مفاهیم انتزاعی کمک می کنند.
نمودارها، نقاشی ها، تصاویر، تصاویر و نمودارها نیز ابزارهای قدرتمندی برای یادگیری ریاضیات به ویژه برای زبان آموزان چند زبانه هستند. اما چه دانش آموزان در حال یادگیری زبان انگلیسی باشند و چه زبان انگلیسی آنها بومی باشد، ریاضی برای همه زبان جدیدی است. سال گذشته، حدود نیمی از دانش آموزان من به چندین زبان صحبت می کردند. استفاده مداوم از مطالب بصری، چه به صورت چاپی یا آنلاین، به درک بیشتر محتوای ریاضی و واژگان کمک کرد. این نه تنها به زبان آموزان چند زبانه کمک کرد تا زبان را با ریاضیات پیوند دهند، بلکه از رشد زبان آکادمیک همه دانش آموزان نیز پشتیبانی کرد.
4. “آهسته سرعت خود را به سرعت” فقط یک ضرب المثل نیست. این یک استراتژی مفید است.
مانند بسیاری از معلمان، گاهی اوقات بعد از درس به دانش آموزانم نگاه می کردم و فکر می کردم: آنها فقط نیستند گرفتن این اما از اینکه دوباره تدریس نکردم احساس گناه کردم. نگران بودم که اگر رد کنم، مدیر یا تیمم چه فکری می‌کند.
زمانی که ما شروع به استفاده از مدل آموزش-مطالعه-مکث کردیم، این تغییر کرد. دانش آموزان در طول سه یا چهار درس روی مفاهیم و مهارت های جدید کار می کنند. سپس مکث می کنیم تا به آن ها اجازه دهیم درک خود را بازتاب داده و تقویت کنند یا یادگیری خود را غنی کنند. در این روزهای نامزدی مجدد، دانش‌آموزان محتوا را از طریق هاب‌ها و نرم‌افزارهای مبتنی بر بازی مرور می‌کنند، در حالی که من گروه‌های کوچکی را برای آموزش مجدد هدفمند گرد هم می‌آورم. این استراحت علاوه بر بهبود درک دانش آموزان از مفاهیم و مهارت های کلیدی، به آنها نشان می دهد که یادگیری آنها مهم است و برای یادگیری آینده آنها اهمیت دارد.
این رویکرد همچنین باعث افزایش اعتماد به نفس دانش آموزان می شود. پاییز گذشته دانش آموز کلاس دومی داشتم که سال را شروع کرد و گفت: “ریاضی برای من مناسب نیست.” در طول یک درس نامزدی مجدد، او یک بازی را انجام داد که اوایل آن هفته انجام داده بود. بنابراین، از همان ابتدا، فیلتر احساسی او پایین بود. او همچنین بار شناختی یادگیری یک بازی جدید را نداشت. در عوض، او می‌توانست کاملاً روی ریاضیات تمرکز کند. بازی رو که تموم کرد گفت وای من واقعا میتونم ریاضی کنم!
ایجاد اعتماد به نفس و درک که ماندگار است
تا پایان سال گذشته، دانش‌آموزان کلاس دوم من نسبت به کلاس‌های من در سال‌های گذشته رشد بیشتری در نمرات ریاضی منطقه‌مان نشان دادند. می توانستم شکاف ها را ببینم که بسته می شوند. اعتماد به نفس دانش آموزان افزایش یافت و گفتمان علمی آنها به حد نهایی رسید. بازدیدکنندگان نمی‌توانستند انگلیسی‌زبان‌ها را از زبان‌آموزان چندزبانه از دانش‌آموزان آموزش ویژه تشخیص دهند، زیرا همگی درگیر بودند و از ریاضی لذت می‌برند.
اکنون، به عنوان یک مربی آموزشی، من از معلمان دیگر همین موضوع را می شنوم: ریاضی حس متفاوتی دارد. دانش آموزان واقعاً در مورد یادگیری هیجان زده هستند. استرس معلم کاهش می یابد زیرا ما می توانیم دانش آموزان را در جایی که هستند ملاقات کنیم، اما آنها را آنجا رها نکنیم. ما می توانیم به هر دانش آموزی کمک کنیم تا یادگیری خود را تثبیت و گسترش دهد. دانش‌آموزان هر روز را با این باور شروع می‌کنند که می‌توانند در ریاضیات موفق شوند و این کار را هم می‌کنند.
