نکات کلیدی:
- اگر می‌خواهیم معلمان به شیوه‌ای متفاوت تدریس کنند، باید از ظاهر آن الگوبرداری کنیم
- PD برای نوآوری: بازاندیشی راه حل ها برای تعامل، فرسودگی شغلی و شکاف های موفقیت
- یک مدل PLC جدید که کارایی جمعی ایجاد می کند و با فرسودگی معلمان مبارزه می کند
- برای اطلاعات بیشتر در مورد علم یادگیری، از مرکز eSN برای رهبران آموزش دیدن کنید
هر تابستان خودم را در گفتگو با معلمان و مدیران می‌بینم که سعی می‌کنم بفهمم چرا شیوه‌های آموزشی فعلی آنها مؤثر است یا کار نمی‌کند. بنابراین، یک بار با آن برخورد کردم استفاده از علم برای یادگیری توسط Nathaniel Swain، Ph.D.، من نمی توانستم آن را توصیه نکنم.
Swain، مدرس ارشد علوم یادگیری در دانشکده آموزش دانشگاه La Trobe در استرالیا، تحقیقات علمی و حکایات دنیای واقعی را ترکیب می کند تا به هر مربی کمک کند تا بفهمد مغز انسان چگونه می آموزد. خوانندگان آن را پسندیدند استفاده از علم برای یادگیریبه کتاب امتیاز 4.5 از 5 ستاره در آمازون داده است.
سوالاتی که مربیان می پرسند
قبل از اینکه درباره خود کتاب صحبت کنم، می‌خواهم به سؤالاتی بپردازم که اغلب هنگام نشستن با معلمان و مدیران مدرسه می‌شنوم.
معلمان می پرسند: “من فرزندان زیادی در سطوح مختلف یادگیری دارم. چگونه می توانم به رشد آنها کمک کنم؟” آنها همچنین می خواهند بدانند، “چگونه می توانم به دانش آموزان کمک کنم در حین رعایت استانداردهای دولتی احساس اطمینان کنند؟” مدیران این سوال را می پرسند: “چگونه می توانم به معلمانم کمک کنم تا موفق شوند و حجم کار آنها را کاهش دهم؟”
آنها راهنمایی عملی و تکنیک هایی می خواهند که احساس پایداری داشته باشند. این دقیقاً همان چیزی است که کتاب سواین ارائه می دهد.
پاسخ های مبتنی بر تحقیق برای بهبود آموزش و تحصیل
در این کتاب، سواین و فهرستی از رهبران فکری از علوم یادگیری و عملکرد آموزشی، پژوهش را به آموزش در دسترس و راهبردهای بهبود مدرسه ترجمه کرده‌اند. نتیجه یک کتابچه راهنمای دستورالعمل است که آموزش صریح، نظریه بار شناختی، تمرین بازیابی، تکرار فاصله دار، طراحی برنامه درسی غنی از دانش، و آموزش پاسخگوی کل کلاس را پوشش می دهد.
در حالی که کتاب های دیگر دوست دارند آن را به یک چوب تبدیل کنید علم یادگیری را از دیدگاه یادگیرنده بررسی می کند (که آن را برای دانش آموزان و یادگیرندگان بزرگسال که خود هدایت می کنند مفید می کند)، سواین کل چارچوب را به سمت یادگیرنده هدایت می کند.
مشکل بار شناختی
بخشی از کتاب که به نظریه بار شناختی اختصاص دارد، عمیقاً در من طنین انداز شد، زیرا پیامدهای آن بسیار فوری است. من اغلب متوجه می شوم که به معلمان توضیح می دهم که حافظه فعال بسیار کوچک است. هنگامی که دانش آموزان در حال یادگیری چیز جدیدی هستند، به هم ریختگی بصری یا هر چیز دیگری که برای آن حافظه کاری محدود رقابت می کند، در یادگیری اختلال ایجاد می کند.
مدیریت بار شناختی برای یادگیرندگان جوانی که ظرفیت حافظه کاری آنها در حال توسعه است و برای دانش آموزانی که تفاوت های یادگیری دارند و ممکن است در حال حاضر نیازهای شناختی بیشتری را مدیریت کنند بسیار مهم است. توصیه سواین برای محیطی بدون حواس پرتی ممکن است به طرز مشکوکی ساده به نظر برسد، اما می توانم کارایی آن را تضمین کنم. در واقع، ما یک اصل بدون زنگ و سوت و همچنین دستورالعمل های صریح و منظم را در محتوای خود گنجانده ایم تا به خوانندگانی که برای اولین بار موفق می شوند کمک کنیم.
“من، ما، شما” هم برای زبان آموزان و هم برای معلمان
یکی دیگر از چارچوب‌های آموزشی که سواین ارائه می‌کند، رهایی تدریجی مسئولیت «من انجام می‌دهم، انجام می‌دهیم، شما انجام می‌دهید» است:
- معلم به صراحت یک مفهوم را نشان می دهد یا یک مشکل را حل می کند (من انجام می دهم)
- معلم روی مفهوم یا مشکل با کلاس کار می کند، بازخورد و داربست ارائه می دهد (ما انجام می دهیم)
- معلم تمرین مستقل دانش آموزان را مشاهده می کند (شما انجام می دهید)
این مدل به طور مستقیم با آنچه علم شناختی در مورد کسب مهارت به ما می گوید، نگاشت می شود. فراگیران قبل از اینکه بتوانند به تنهایی تمرین کنند، ابتدا به نمایش های واضح و تمرین هدایت شده نیاز دارند. در غیر این صورت، عملکرد مستقل آنها می تواند سردرگمی یا حتی بدتر از آن، اعتماد به رویکردهای نادرست ایجاد کند، که پس از آن باید از یاد نگرفت.
در اینجا نمونه‌هایی از این که چگونه درس‌ها می‌توانند از این ساختار پیروی کنند، آورده شده است:
- یک بخش یا ویدیوی اطلاعاتی با یک مربی یا شخصیت های برنامه که مفاهیم را آموزش می دهند
- تمرین گروهی با تقویت مثبت (مثلاً تشویق هایی مانند “دوباره تلاش کنید، اشکالی ندارد” و “کار عالی”)
- تست خود نمایی در پایان درس
این چارچوب می تواند فراتر از طراحی درس های کلاس درس، از جمله شکل دادن به نحوه تفکر مدیران در مورد توسعه حرفه ای، اعمال شود. انصافاً، یادگیری حرفه ای تقریباً هرگز از همان منطق “من، ما، شما” پیروی نمی کند که از معلمان می خواهیم برای دانش آموزان استفاده کنند. در عوض، ما تمایل داریم از طریق انتقال اطلاعات، توسعه حرفه ای را فراهم کنیم و سپس معلمان را به کلاس های درس خود بازگردانیم تا عملکرد خود را بفهمند.
عملی کردن اصول
من بخش زیادی از زندگی حرفه ای خود را به این فکر می کنم که چگونه از معلمان حمایت کنم نه تنها در درک ابزارهای جدید، بلکه در ایجاد اعتماد به نفس تدریس که به آنها امکان سازگاری، حل مسئله و رشد را می دهد. پس از گذراندن مدتی با کتاب سواین، در مورد زمینه‌های بالقوه برای بهبود و روش‌هایی که طراحی توسعه حرفه‌ای ما در حال حاضر اصول علم یادگیری را منعکس می‌کند، فکر کردم:
- مراحل یادگیری کوچک و قابل مدیریت
- مدل سازی قبل از تمرین (من انجام می دهم، ما انجام می دهیم، شما انجام می دهید)
- پیوند به دانش موجود، نه فقط لایه‌های محتوای جدید
اگر می‌خواهیم معلمان به شیوه‌ای متفاوت تدریس کنند، باید از ظاهر آن الگوبرداری کنیم. این به معنای توسعه حرفه ای است که واضح و منظم باشد، مستلزم استنباط و تأمل باشد، و افرادی را که قرار است به آنها خدمت کند، تحت تأثیر قرار ندهد.
چارچوب‌های کتاب همچنین می‌توانند نحوه تفکر ما در مورد نقش فناوری در کلاس را شکل دهند. سواین نه فناوری آموزشی را رد می کند و نه تمجید می کند. او همان سؤالات فناوری را می پرسد که از هر ابزار یا تمرین یادگیری می پرسد: آیا بار شناختی را کاهش می دهد یا آن را افزایش می دهد؟ آیا دستورالعمل های صریح را پشتیبانی می کند یا جایگزین نوردهی غیرفعال می شود؟ آیا آن چیزی که معلم می تواند انجام دهد را گسترش می دهد یا به سادگی تکرار می کند؟
این سوالات هیچ پاسخ جهانی ندارند. پاسخ به ابزار خاص، هدف یادگیری خاص و اینکه آیا طراحی ابزار منعکس کننده اصول علم یادگیری مانند وضوح، سازگاری و چالش مناسب است یا خیر بستگی دارد.
برای مربیانی که قبلاً استرس داشتند، آسان است که علم یادگیری را به عنوان مجموعه جدیدی از الزامات ببینند. اما هنگامی که این شیوه‌های مبتنی بر شواهد به دقت اجرا می‌شوند، پیچیدگی‌های غیرضروری را کاهش می‌دهند و به مربیان کمک می‌کنند تا انرژی خود را بر آنچه که سوزن یادگیری دانش‌آموز را حرکت می‌دهد متمرکز کنند. این عادت سازی هدفمند است که باعث می شود معلمان احساس توانایی و مسئولیت پذیری کنند.
استفاده از علم برای یادگیری بهترین توصیه من برای مطالعه تابستانی برای مدیران، مربیان و معلمانی است که می خواهند با درک واضح تر و مطمئن تر از رویکردهای یادگیری، چرا، و با آن دانش چه کار کنند، وارد سال تحصیلی جدید شوند.
