وقتی یکی از معلمان صفحه نمایش را کنار گذاشت، کلاس دشوارتر شد. شاید به همین دلیل بود که کار کرد.
این داستان در اصل توسط Chalkbeat منتشر شده است. برای خبرنامه های آنها در ckbe.at/newsletters ثبت نام کنید.
معلم ریاضی کلاس هفتم، دیلن کین، تصمیم گرفت آزمایشی را در کلاس درس خود با کنار گذاشتن تکنولوژی اد انجام دهد.
کین، تقریباً مانند هر معلم دیگری در کشور، استفاده از صفحه نمایش را در کلاس درس خود دیده است – نوعی آزمایش تصادفی خودش. سپس، در دسامبر گذشته، کین «توهم دیجیتال» را خواند، که انتقادی کوبنده از فناوری الکترونیک بود. اگرچه او کاملاً با استدلال های او قانع نشد، اما کتاب به او مکث کرد.
کین که در لیدویل، یک شهر کوهستانی روستایی در کلرادو تدریس می‌کند، می‌گوید: «من سال‌ها بدون اینکه واقعاً به آن فکر کنم، برخی از روال‌های فناوری خود را یکسان نگه داشتم. “بنابراین من گفتم، “هی، چرا همه را دور نمی اندازی؟”
کین، که Substack محبوب را برای آموزش و یادگیری می نویسد، تصمیم گرفت صفحه نمایش های کلاس خود را برای ماه ژانویه حذف کند تا ببیند چه اتفاقی می افتد.
به‌طور فزاینده‌ای، مربیان و سیاست‌گذاران نیز بر رشد فناوری ed-تکنولوژی تأثیر می‌گذارند – که به‌عنوان راهی برای شخصی‌سازی یادگیری به بازار عرضه می‌شود، اما به‌طور فزاینده‌ای به دلیل انجام خلاف آن مورد انتقاد قرار می‌گیرد. برخی از سیستم های مدارس استفاده از صفحه نمایش را کاهش می دهند و برخی از قانونگذاران ایالتی محدودیت هایی را برای نحوه استفاده از آنها در کلاس اضافه می کنند.
می‌خواستم با کین صحبت کنم تا مزایا و معایب را در سطح کلاس درس برگرداندن ساعت در فناوری ed-tech. او می‌گوید تا کنون، آزمایش او موفقیت‌آمیز بوده است – آنقدر که صفحه‌نمایش‌ها را پس نگرفته است. کنار گذاشتن ed-tech برای او و دانش آموزانش کار بسیار بیشتری بود. شاید به همین دلیل است که موفق می شود.
مصاحبه ما برای طولانی بودن و وضوح ویرایش شده است.
قبلاً چگونه از فناوری استفاده کرده اید؟
همه نمرات من آنلاین بود. این تغییری بود که من در طول همه‌گیری ایجاد کردم که اکثر معلمان ایجاد کردند. و من فقط به این کار ادامه دادم. ارزیابی آنها آسانتر بود. شبیه خلبان خودکار بود.
دوم، من از یک وب سایت تمرین ریاضی به نام DeltaMath استفاده کردم که واقعاً از آن لذت بردم. از دانش‌آموزان می‌خواهم که تقریباً در پایان هر کلاس، 5 تا 10 دقیقه را صرف یک تمرین آنلاین کوتاه کنند.
و سوم، من تقریباً یک بار در هفته از یک فعالیت Desmos استفاده می کنم. این‌ها فعالیت‌های آنلاین رایگانی هستند که تعاملی هستند و دانش‌آموزان در Chromebook خود انجام می‌دهند. آنها اغلب بینش جالبی در مورد برخی از ایده های ریاضی ارائه می دهند یا به دانش آموزان اجازه می دهند ریاضیات را به روشی متفاوت از آنچه ما اغلب با مداد و کاغذ انجام می دهیم دستکاری کنند.
پس آزمایش شما با تکنولوژی خندق چگونه پیش رفت؟
من هنوز بدون تکنولوژی هستم. نمی بینم که بگویم: “وای، این کارهایی که من با فناوری انجام داده ام کاملا غیر قابل جایگزین هستند.”
چند تا چیز که دوست داشتم بزرگ‌ترین آنها، چالش‌های لجستیکی بسیار کمتر است. پایان “شارژر خود را فراموش کردم، کروم بوکم کار نمی کند. صفحه نمایش من ترک خورده است. اینترنت کار نمی کند. همه این چیزها فقط از پنجره بیرون هستند. ما مداد داریم، کاغذ داریم، تخته سفید داریم، نشانگر داریم.
بسیاری از کارهایی که قبلاً دانش‌آموزان را به تنهایی انجام می‌دادم، اکنون به صورت تعاملی در جلوی کلاس انجام می‌دهم، مانند سؤال پرسیدن و پاسخ دادن آنها بر روی تخته‌های سفید کوچک. این بهتر از چیزی که انتظار داشتم معلوم شد. احساس می‌کنم بسیار زیرک‌تر هستم، مثل اینکه مجبور نیستم آنها را مجبور کنم صفحه‌نمایش‌هایشان را کنار بگذارند – فقط می‌توانیم در مورد آن صحبت کنیم.
من یک افزایش جزئی در تلاش در اطراف می بینم. برخی از دانش‌آموزان، به‌ویژه دانش‌آموزانی که به ریاضیات اعتماد ندارند، گاهی اوقات می‌توانند پشت صفحه نمایش خود پنهان شوند. صفحه‌نمایش‌ها می‌توانند ما را به دنیای کوچک خودمان جدا کنند و واقعاً آسان است که به نظر برسید که در پشت صفحه‌نمایش مشغول هستید.
نکته آخر این است که من با طرز فکر شاگردی بیشتر احساس می کنم. بخشی از پیش‌فرض فناوری آموزشی این است که ما می‌توانیم همه این موارد را در مورد آنچه دانش‌آموزان انجام می‌دهند، آنچه می‌دانند و آنچه نمی‌دانند، ببینیم. تجربه من این است که داده ها اغلب طاقت فرسا هستند. و با مداد و کاغذ، احساس می‌کنم خیلی بیشتر به آنچه دانش‌آموزان در مورد آن سردرگم هستند، آنچه که باید پاسخ دهم، جایی که باید خودم را اصلاح کنم، بیشتر احساس می‌کنم.
نظر دانش آموزان در مورد آن چیست؟
من در مورد آنها تحقیق کردم و آنها مخلوط شدند. میانگین ها صادقانه درست در وسط بودند. من چند دانش آموز دارم که می گویند آن را دوست دارند. آنها یا خیلی از کارهایی را که ما در Chromebook انجام می‌دهیم دوست ندارند، یا در کلاس‌هایشان از تماشای صفحه نمایش خسته شده‌اند، یا از همه مسائل کوچک لجستیکی احساس ناامیدی می‌کنند.
یک چیز جالب این است که برخی از دانش آموزان می گویند که کار با کروم بوک راحت تر است. یک دلیل این است که نوشتن با دست نیاز به تلاش بیشتری دارد. تلاشی که برای نوشتن به صورت دستی انجام می‌شود، می‌تواند منجر به یادگیری پایدارتر شود – این می‌تواند نوع تلاش خوبی باشد. کارهای دیگر روی صفحه نمایش اغلب بازخورد فوری می دهد، بنابراین فقدان آن بازخورد می تواند برای دانش آموزان کمی ناامید کننده باشد.
از دست دادن بازخورد به نظر یک نقطه ضعف است.
اینجا خوب و بد هست بازخورد فوری می‌تواند واقعا مفید باشد، اما دانش‌آموزان نیز می‌توانند بر آن تکیه کنند، یا می‌تواند منجر به حدس زدن و بررسی شود که بی‌فایده است. در بسیاری از شرایط، بازخورد تاخیری بهتر از بازخورد فوری کار می کند.
آیا تکه ای از فناوری وجود دارد که شما از دست داده اید؟
این همه کار بیشتر است. کلیک کردن روی چند دکمه و اختصاص دادن چند مسئله ریاضی به دانش‌آموزان برای حل آنلاین بسیار ساده‌تر از تهیه یک تکه کاغذ و آماده کردن آن برای دانش‌آموزان در کلاس است.
همچنین متوجه شدم که دانش‌آموزان وقتی با فناوری سر و کار دارند کمی مستقل‌تر هستند. باز هم به نظر من این خوب و بد است. آنها به تعامل کمتری با معلم نیاز دارند زیرا بازخورد فوری را دریافت می کنند. اما همچنین روشی که صفحه نمایش ها افراد را به دنیای خودشان جدا می کنند. گاهی اوقات یک دانش آموز واقعا گیج می شود اما نمی داند چگونه از او کمک بخواهد. قطعاً انرژی بالاتری در کلاس من بدون صفحه نمایش وجود دارد، و فکر می کنم این چیز خوبی است، اما به عنوان یک معلم می تواند خسته کننده باشد.
الان تست و مداد و کاغذ می دهم و خیلی کار برای نمره دادن باقی مانده است. من این را دوست داشتم زیرا به من کمک کرد تا دانش آموزان را بیشتر با اشتباهات خود درگیر کنم، اما باز هم، کار بیشتر است.
آیا در سیاست‌های مدرسه با مشکلی مواجه شدید که اعطای فناوری را به دلیل ادغام آن در بسیاری از مدارس دشوار کند؟
من چند هفته پیش یک مشاهده رسمی داشتم و تعدادی از موارد در روبریک ایالتی در مورد استفاده از فناوری وجود دارد که خالی مانده است. من شخصاً در مورد ارزیابی خود از یک زیرمجموعه بسیار کوچک از روبریک ایالتی خیلی نگران نیستم. اما در قانون کلرادو گنجانده شده است که معلمان باید فناوری را در کلاس درس خود ادغام کنند.
بنابراین برنامه شما برای آینده قابل پیش بینی این است که غیرتکنولوژیکی باقی بمانید؟
بله، من نمی‌خواهم کسی باشم که فقط بگوید: «هی، دیگر هیچ‌وقت فناوری نیست». من قصد دارم تا حد امکان معلم اول کاغذ و مداد باشم. اما اگر ابزارهای جدیدی به وجود بیایند که احساس می‌کنم کار بسیار بهتری نسبت به آنچه قبلاً به آن دسترسی داشتم انجام می‌دهند، من برای آن باز هستم.
چیز دیگری که می خواهید اضافه کنید؟
این اعتقاد بزرگ من است که معلمان زمانی می توانند بهترین کار خود را انجام دهند که ما انتظارات روشنی از آنچه که فکر می کنیم تدریس و یادگیری عالی به نظر می رسد داشته باشیم و در محدوده های معقول، مقداری آزادی به معلمان بدهیم. و من فکر می کنم در برخی موارد ابزارهای فناوری می توانند عصایی برای سلب استقلال از معلمان باشند. فکر نمی‌کنم این راهی به سمت حرفه‌ای باشد که معلمان بخواهند در کلاس درس بمانند و معلمان بتوانند به نیازهای دانش‌آموزان پاسخگو باشند.
Chalkbeat یک سایت غیرانتفاعی است که تغییرات در آموزش مدارس دولتی را پوشش می دهد.
برای اخبار بیشتر در مورد روندهای آموزشی، از مرکز آموزش نوآورانه eSN دیدن کنید.
