نکات کلیدی:
- دانش آموزان باید بتوانند از مصرف کنندگان منفعل اطلاعات به تصمیم گیرندگان فعال حرکت کنند
- آموزش برای تصمیم گیری: رویکردی جدید برای تقویت آمادگی نیروی کار برای STEM
- تفکر انتقادی در عصر دیجیتال هوش مصنوعی: سواد اطلاعاتی کلیدی است
- برای اخبار بیشتر در مورد یادگیری تصمیم گیری، از مرکز یادگیری دیجیتالی eSN دیدن کنید
در کلاس درس، دانش‌آموزان را می‌بینم که درباره اطلاعاتی که آنلاین با آنها مواجه می‌شوند قضاوت‌های فوری می‌کنند، اما برای توضیح دادن تلاش می‌کنند. چرا به او اعتماد می کنند و اگر قابل اعتماد است
از زمان همه گیری، این روند تنها تشدید شده است. و از آنجایی که پلتفرم های دیجیتال – و اکنون هوش مصنوعی – نقش فزاینده ای در شکل دادن به آنچه دانش آموزان می بینند، می خوانند و باور می کنند، ایفا می کنند، این شکاف دیگر فقط یک مشکل تحصیلی نیست.
این یک مشکل تصمیم گیری است.
به این ترتیب، اکنون بیش از هر زمان دیگری برنامه درسی سواد رسانه ای نیاز به فراتر رفتن از ارزیابی اطلاعات دارد: ما باید مهارت های اساسی تفکر انتقادی را آموزش دهیم تا دانش آموزان ما برای تصمیم گیری با کیفیت بالا در دنیای واقعی در زندگی هایی که با ورودی دیجیتالی ثابت شکل می گیرند، آموزش دهیم. به همین دلیل است که در طول چهار سال گذشته، برنامه درسی علوم کامپیوتر خود را برای ایجاد یک دوره جدید برای منطقه خود دوباره تصور کردم: مقدمه ای بر اخلاق فناوری. از این کار، سه مؤلفه اصلی برای ایجاد تأثیر واقعی بر دانش‌آموزان ضروری است.
با تمرین آن را واقعی کنید
مقدمه ای بر اخلاق فناوری یک دوره راهنمایی است که برای کمک به دانش‌آموزان برای تمرین تصمیم‌گیری متفکرانه درباره فناوری در دنیایی که تحت تأثیر دائمی و به سرعت در حال تحول دیجیتال شکل گرفته است، طراحی شده است. دانش‌آموزان معضلات دنیای واقعی شامل داده‌ها، الگوریتم‌ها و سیستم‌های اطلاعاتی را بررسی می‌کنند – نه برای رسیدن به یک پاسخ صحیح، بلکه برای درک اینکه چگونه تصمیم‌ها گرفته می‌شوند، چه کسی آنها را می‌گیرد، چه کسی تحت تأثیر قرار می‌گیرد و چرا اهمیت دارد.
با توجه به چرخش محدود دو هفته ای ما، ثبات کلیدی است. من به طور معمول از یک چارچوب یادگیری سازگار استفاده می کنم و آن را اصلاح می کنم که محتوای جدید را در یک ساختار آشنا جاسازی می کند. وقتی دانش‌آموزان بفهمند که یک درس چگونه پیش می‌رود، فیلترهای عاطفی آنها کاهش می‌یابد. آنها ریسک می کنند، با عدم اطمینان درگیر می شوند و در تفکر خود تجدید نظر می کنند. همانطور که من سال‌ها به دانش‌آموزان آموزش داده‌ام، اصلاح این چارچوب به من این امکان را می‌دهد که آگاهی فراشناختی را در اولویت قرار دهم و به دانش‌آموزان کمک کنم مهارت‌های تصمیم‌گیری را در بسترهای متغیر انتقال دهند.
چارچوبی برای تقویت تفکر انتقادی فراهم کنید
آموزش تصمیم گیری چیزی است که این تغییر را ممکن می کند. این تفکر انتقادی و خودآگاهی ذهنی را به گونه ای تقویت می کند که سایر چارچوب های من در انجام آن ناکام مانده اند. دانش آموزان شروع به توجه می کنند چگونه فکر کن نه تنها چی آنها فکر می کنند. آنها تشخیص می‌دهند که راحتی، آشنایی یا احساسات چه زمانی باعث تصمیم‌گیری می‌شود. مهمتر از همه، آنها شروع می کنند به عنوان تصمیم گیرندگان توانا که می توانند تفکر خود را با تغییر شرایط تجدید نظر کنند.
این به ویژه در طول کار ما بر روی هوش مصنوعی و سوگیری آشکار می شود. در بخشی از دوره، دانش‌آموزان به شدت واکنش نشان دادند و برخی به‌طور آشکاری ناراحت شدند، زیرا متوجه شدند که عوامل هوش مصنوعی به طور فعال اطلاعاتی را که می‌بینند شکل می‌دهند. برای انجام دقیق این کار، یک آزمایش ساده انجام دادیم. با استفاده از حالت هوش مصنوعی مشابه در گوگل، همه ما دقیقاً همان پرس و جو را برای اطلاعات وارد کردیم.
بسیاری از دانش آموزان نتایج مشابهی گرفتند. با این حال، نتایج من به طور قابل توجهی متفاوت بود.
این تفاوت باعث ایجاد یک بحث قوی شده است. دانش‌آموزان آموختند که سیستم‌های هوش مصنوعی تنها به یک درخواست پاسخ نمی‌دهند. آنها از ردپای دیجیتالی ساخته شده در طول زمان استفاده می کنند: تاریخچه جستجو، محتوای مشاهده شده، داده های ذخیره شده، و الگوهای به اشتراک گذاشته شده توسط افرادی با رفتارهای آنلاین مشابه. هرچه ردپای دیجیتال ما متفاوت تر باشد، نتایج ما می تواند متفاوت تر باشد.
ناگهان تعصب دیگر انتزاعی نبود. دانش‌آموزان می‌توانند ببینند که چگونه الگوریتم‌ها مجموعه‌های اطلاعاتی را محدود می‌کنند، الگوها را تقویت می‌کنند و بی‌صدا قرار گرفتن در معرض ایده‌های جدید را محدود می‌کنند. چندین دانش‌آموز درباره اینکه اگر این سیستم‌ها کنترل نشوند، چقدر دنیای دیجیتالشان کوچک می‌شود، ابراز نگرانی کردند. دیگران شروع به پرسیدن این سوال کردند که چند وقت یکبار تصمیم گیری می شود برای آنها، نه از آنها را
از آژانس دانشجویی حمایت کنید
اینجاست که کار برای هر کلاس درس و هر محتوایی، نه فقط برای من، کاربردی می شود.
هنگامی که سواد رسانه ای، تفکر طراحی و یادگیری تصمیم گیری با هم کار می کنند، به دانش آموزان یک چرخه کامل می دهند: آنچه را که می بینید تجزیه و تحلیل کنید، تصور کنید چه چیز دیگری ممکن است درست باشد، و سپس تصمیم آگاهانه در مورد اینکه با آن چه کاری انجام دهید. هر چارچوب کاری را انجام می دهد که دیگران به تنهایی نمی توانند انجام دهند. سواد رسانه ای مشکل را آشکار می کند. تفکر طراحی گزینه ها را باز می کند. تصمیم آموزش و پرورش دانش آموز را در صندلی راننده قرار می دهد. استفاده از آنها در ارتباط با یکدیگر یک چرخه یادگیری بازگشتی ایجاد می کند – دانش آموزان در حین یادگیری به طور مداوم ایجاد و تجدید نظر می کنند.
برای کار به دوره خاصی در زمینه اخلاق فناوری نیاز ندارید. نقطه ورود ساده تر از آن است که به نظر می رسد: به دانش آموزان تصمیم بگیرید، از آنها بخواهید استدلال خود را با صدای بلند توضیح دهند، سپس اطلاعات جدیدی را معرفی کنید و بپرسید که آیا و چگونه تفکر آنها تغییر کرده است. همین است. این چرخه در کلاس درس ELA هنگام ارزیابی یک منبع کار می کند. هنگام بررسی یک روایت تاریخی در مطالعات اجتماعی کار می کند. در علم، زمانی کار می کند که دانش آموزان داده های متناقض را تفسیر کنند. پلت فرم تغییر می کند. روند انجام نمی شود.
آنچه دانش آموزان بیش از همه به آن نیاز دارند تمرین تصمیم گیری در محیط های کم خطر قبل از رویارویی با محیط های پرمخاطره است. هر کلاس درس قبلاً این فرصت ها را ایجاد می کند. آموزش تصمیم به سادگی به معلمان زبان مشترکی می دهد تا این تفکر را قابل مشاهده کند.
چرا این همه جا هست
دانش آموزان دائماً در مورد اینکه چه چیزی را باور کنند، چه چیزی را به اشتراک بگذارند، چه چیزی را نادیده بگیرند و به چه چیزی اعتماد کنند، تصمیم می گیرند. این تصمیمات در یک حوزه موضوعی باقی نمی مانند، و همچنین مهارت های لازم برای انجام آن ها به خوبی وجود ندارد.
سواد رسانه ای نباید جایگزین شود. او به یک شریک نیاز دارد. یادگیری تصمیم گیری چیزی است که تجزیه و تحلیل را به عمل تبدیل می کند و به دانش آموزان کمک می کند تا نه تنها آنچه را که می بینند، بلکه چرا آن را می بینند و در مورد آن چه کاری انجام دهند، کمک می کند.
اگر معلم هستید و نمی‌خواهید از کجا شروع کنید، درسی را انتخاب کنید که قبلاً تدریس می‌کنید و دانش‌آموزان باید اطلاعات را ارزیابی کنند. یک سوال اضافه کنید: چه چیزی نظر شما را تغییر می دهد؟ و با آنچه ظاهر می شود بنشین. این سوال به تنهایی شروع به تغییر دانش آموزان از مصرف کنندگان منفعل اطلاعات به تصمیم گیرندگان فعال می کند. از آنجا، چارچوب به طور طبیعی ساخته می شود.
ابزارها همچنان تغییر خواهند کرد. پلتفرم ها به تکامل خود ادامه خواهند داد. اما عادت مکث کردن، بررسی استدلال خود و گرفتن یک تصمیم سنجیده، نه یک تصمیم انعکاسی، مهارتی است که در سفر است. این نیز یکی از مواردی است که هر معلم، در هر موضوع، در هر سطح پایه، از قبل آماده ساختن آن است.
