نوشته میشل هایکن
دانش آموزان ما هر روز از طریق اخبار، رسانه های اجتماعی و گفتگو با اطلاعاتی در مورد تغییرات آب و هوایی مواجه می شوند. ما می‌توانیم با تشویق آنها به ایجاد دیدگاه‌های آگاهانه خود، آنها را برای قدردانی از آنچه می‌خوانند و می‌نویسند آماده کنیم.
در مدرسه‌ام، با معلم علوم پایه هشتم همکاری می‌کنم تا یک ماژول بین‌رشته‌ای ارائه کنم که به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا ضمن ایجاد سواد اولیه و مهارت‌های پژوهشی، از تغییرات آب و هوای شدید و آب و هوا درک کنند.
مدرسه راهنمایی فرصتی ایده آل برای گنجاندن دروس بین رشته ای در زمینه های محتوایی مختلف برای تقویت مهارت های اصلی فراهم می کند. خواندن و نوشتن برای بازنگری شده استانداردهای علوم نسل بعدی ضروری است و هنرها و علوم زبان انگلیسی بر پرس و جو و پرس و جو تمرکز دارند.
• چه چالش های مرتبط با آب و هوا در جامعه ما را می خواهید حل کنید و چرا؟
• چگونه می توانیم از دانش خود در مورد آب و هوا برای ایجاد راه حل هایی برای چالش های پیش روی جامعه خود استفاده کنیم؟
این دو سؤال راهنما به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا به طور انتقادی درباره تأثیر آب و هوا بر زندگی روزمره ما فکر کنند. در طول کلاس های علوم، دانش آموزان در مورد آب و هوا و مفاهیم آب و هوایی مانند توده های هوا، جبهه ها، فشار بالا و پایین، جریان های اقیانوسی، الگوهای باد و تاثیر انسان یاد می گیرند. در طول ELA، دانش‌آموزان در مورد آب و هوای شدید در کتاب‌های داستانی و غیرداستانی مطالعه می‌کردند و متوجه می‌شوند که چگونه شواهد علمی با داستان سرایی برای ایجاد سواد اقلیمی استفاده می‌شود.
داستانی غیرداستانی مانند نیکولدن دنیای بدون تابستان و سباستین یونگر طوفان کامل عواقب یک رویداد آب و هوایی فاجعه بار و تأثیر آن بر مردم و زمین را نشان دهد. این داستان ها به درک بیشتر علم برای دانش آموزان کمک می کند و به آنها اجازه می دهد تا درک خود را از مفاهیم علمی پردازش کنند.
تحقیق در مورد ایده ها و تقویت کننده؛ جمع آوری شواهد
خواندن در مورد آب و هوا یکی از جنبه های واحد است. مورد دیگر این است که دانش آموزان را وادار کنیم تا دانش و درک خود را به روش های خلاقانه کاوش کنند و نشان دهند. پس از خواندن کتاب های ELA ما، دانش آموزان وظیفه دارند موضوع آب و هوا و آب و هوا را برای تحقیق انتخاب کنند.
اول، دانش آموزان باید تصمیم بگیرند که چه چیزی را می خواهند تحقیق کنند. در طول دو ساعت کلاس، آنها علایق خود را محدود می کنند و به موضوعی متعهد می شوند. اجازه دادن به دانش آموزان برای نوشتن در مورد موضوعات مورد نظر خود بر اساس علایق شخصی می تواند انگیزه نوشتن را افزایش دهد.
سپس دانش‌آموزان وقت خود را صرف کند و کاو عمیق‌تر، جمع‌آوری اطلاعات برای پاسخ به سؤالات در مورد موضوع خود، و اصلاح و توسعه سؤالات جدید می‌کنند. دانش آموزان یک هفته را در کلاس درس می خوانند و اطلاعات را از طریق پایگاه داده های کتابخانه مدرسه تحقیق می کنند. دانش‌آموزان با کار مستقل، شواهدی را جمع‌آوری می‌کنند: آمار، حقایق، شهادت، و مثال‌هایی از کارشناسان و منابع معتبر.
در طول این هفته درس هایی در مورد جمع آوری منابع معتبر و دقیق، جستجوی دیدگاه های مختلف و درک سوگیری وجود دارد. یک پرونده شواهد می تواند به دانش آموزان کمک کند تا شواهد خود را در یک مکان سازماندهی کنند و منابع و انواع شواهدی را که جمع آوری می کنند فهرست بندی کنند. تصویر زیر نمونه ای از یک فایل شواهد دیجیتالی است که به دانش آموزان کمک می کند مدارک خود را سازماندهی کنند.
منبع: مناطق تایپ جدید، ویرایش دوم (میشل هایکن)، ISTE+ASCD، 2026
ترکیب تحقیقات با اینفوگرافیک
گردآوری شواهد دانش دانش آموزان را نشان می دهد. اینفوگرافیک ها به دانش آموزان کمک می کند تا درک خود را نشان دهند و بیانیه ای را در مورد تحقیق خود ترکیب کنند. دانش آموزان یاد می گیرند که اینفوگرافیک نمایش تصویری اطلاعاتی است که متن، تصاویر، نمودارها و نمودارها را ترکیب می کند. اینفوگرافیک ها بسته به هدفشان ساختارهای مختلفی دارند: علت و معلول، مشکل و راه حل، اطلاعاتی یا زمانی. اینفوگرافیک ها به راحتی قابل خواندن هستند و اگر درست انجام شوند، به هضم شدن اطلاعات پیچیده کمک می کنند.
پس از جمع‌آوری اطلاعات در مورد موضوع خود، دانش‌آموزان باید درباره ادعاهای خاص خود درباره اطلاعاتی که به اشتراک می‌گذارند و نحوه ارائه تحقیقات خود تصمیم بگیرند. آیا اینفوگرافیک اطلاعاتی در مورد چگونگی شکل گیری طوفان ها یا نشان دادن اثرات طوفان ها بر اقتصاد و زیرساخت های ما (علت و معلول) ارائه می دهد؟
چه نوع اطلاعات و تصاویری در اینفوگرافیک گنجانده می شود که نشان می دهد طوفان چگونه شکل می گیرد در مقابل اینفوگرافیکی که ادعا می کند اختلال طوفان میلیاردها دلار در سال هزینه دارد؟ دانش‌آموزان باید تصمیم بگیرند که کدام شواهد برای حمایت از ادعاهایشان مهم‌تر است و چگونه شواهد و استدلال خود را به‌صورت بصری ارتباط برقرار کنند.
برای
قبل از اینکه دانش‌آموزان اینفوگرافیک‌های خود را بسازند، آنها را تشویق کنید که به اینفوگرافیک‌های مدل نگاه کنند (مانند مثال بالا) – بررسی روش‌های ارائه اطلاعات، استفاده از رنگ و تعادل بین تصویر و متن – و سپس این جنبه‌ها را هنگام ایجاد اینفوگرافیک خود در نظر بگیرند. اینکه دانش‌آموزان داده‌های خود را در اینفوگرافیک تجسم کنند، مستلزم آن است که به‌طور هدفمند کلمات و تصاویر را برای انتقال یک ایده، اثبات تفکر خود و احتمالاً تأثیرگذاری بر دیدگاه‌های دیگران انتخاب کنند.
ابزارهایی مانند Canva، Adobe Express و Google Drawings به دانش‌آموزان اجازه می‌دهند تا اینفوگرافیک‌هایی طراحی کنند که اطلاعات کلیدی جمع‌آوری‌شده از تحقیقاتشان را به هم منتقل کنند. در نقشه های گوگل، دانش آموزان با یک صفحه خالی شروع می کنند. در Canva و Adobe Express، دانش‌آموزان می‌توانند با یک بوم خالی شروع کنند یا با افزودن داده‌ها و گرافیک‌ها بر اساس تحقیقات و اطلاعات خود، قالبی را برای سفارشی‌سازی انتخاب کنند.
در زمانی که اطلاعات به وفور در کلمات، اطلاعات، اعداد و گرافیک ارائه می شود، واداشتن دانش آموزان به مطالعه و ارائه این فرمت های متعدد بر اساس مهارت های ارتباطی خلاقانه آنها است.
همان‌قدر که در کلاس‌های محتوایی خود به متن چاپی و دیجیتالی تکیه می‌کنیم، شامل متن‌های بصری بیشتر مانند اینفوگرافیک، نمودارها و نمودارها برای خواندن انتقادی و دقیق دانش‌آموزان مناسب است. وقتی متون چندوجهی را اضافه می کنیم، به ایجاد مهارت های سوادآموزی دانش آموزان کمک می کنیم.
بیایید بیشتر برویم: رایتینگ و تقویت کننده. پادکست
برای پیش بردن این پروژه یک قدم جلوتر، دانش‌آموزان می‌توانند داده‌ها و اظهارات بصری خود را به مطالب نوشتاری و/یا پادکست گسترش دهند. ایجاد مهارت‌های ارتباطی قوی، چه شفاهی و چه کتبی، مستلزم آن است که دانش‌آموزان نوشته‌های خود را مرور کنند و پس از انتخاب قالب و سبک، آن را برای مخاطبان مورد نظر تنظیم کنند.
در پادکست، دانش‌آموزان فقط نوشته‌های خود را با صدای بلند نمی‌خوانند، بلکه با دقت جلوه‌های صوتی را انتخاب می‌کنند، مصاحبه‌ها را ضبط می‌کنند و صدایی از متخصصان را درج می‌کنند، که همگی ویژگی‌های جذابی را اضافه می‌کنند که توجه شنونده را جلب می‌کند.
تبدیل دانش به تغییر
ما با بحران اقلیمی روبرو هستیم و مدارس و کلاس‌های درس محتوا می‌توانند برنامه درسی و شیوه‌های سوادآموزی را به دانش‌آموزان ارائه دهند که به زبان‌آموزان برای رسیدگی به مسائل دنیای واقعی توانمند می‌شود. برای اینکه دانش‌آموزان در آینده رهبران، مدافعان و شهروندانی با تفکر مدنی باشند، باید با جهان فراتر از دیوارهای کلاس ارتباط برقرار کنند.
این واحد مبتنی بر پرسش با انتخاب دانش‌آموز با انتخاب کتاب و نوشتن موضوعات و استفاده از مسائل دنیای واقعی برای مشارکت هدایت می‌شود. پایداری محتوای علمی و مهارت های سوادآموزی را ادغام می کند. تحقیقات دانشجویی و طراحی اینفوگرافیک درک و تفکر آنها را در مورد جهان گسترش می دهد. گسترش تحقیقات آنها به مطالب طولانی تر، توانایی های آنها را به عنوان ارتباط کتبی و شفاهی بهبود می بخشد. در سرتاسر ماژول، دانش‌آموزان به سازندگان دانش و حل‌ال مشکلات تبدیل می‌شوند، زیرا در مورد چگونگی تبدیل جهان به مکانی بهتر فکر می‌کنند.
میشل هایکن، Ed.D. در بیست و شش سال گذشته در شهر نیویورک، انگلیسی را در دبیرستان تدریس کرده است. او نویسنده است زمینه های نوشتاری جدید: الهام بخشیدن به بیان دانش آموز با قالب های عصر دیجیتال، ویرایش دوم (NCTE/ISTE+ASCD، 2026) و خواندن شخصی، چاپ دوم (NCTE، 2024). میشل همچنین استادیار دانشگاه منهتنویل است، جایی که او سوادآموزی نوجوانان و روش‌های انگلیسی را تدریس می‌کند. او همچنین برای MiddleWeb بررسی می کند
تصویر ویژه: برای
