به PD به عنوان یک ماجراجویی، به عنوان یک انتقال معلم به دوست فکر کنید

بسیاری از معلمان میانه شغلی ممکن است به دنبال انرژی تازه، چالش های جدید یا راهی متفاوت برای فکر کردن در مورد کار خود باشند. میکی کاسکی و کارن سوانسون معتقدند که “راهنمایی همتایان می تواند به آنها کمک کند قدم بعدی را بردارند.”در اینجا برخی از ایده های آنها برای انتقال با دوستان معلم آورده شده است.

توسط میکی کاسکی و کارن سوانسون

میکی

اگر پیشرفت حرفه ای فقط یک جلسه دیگر نباشد، بلکه بیشتر شبیه یک ماجراجویی باشد، چه؟

تصور کنید کفش‌های پیاده‌روی خود را به پا کرده‌اید، کوله‌پشتی‌تان را بر دوش گذاشته‌اید و با یک همکار مورد اعتماد به جاده می‌روید. شما مقصدی را در ذهن دارید، اما کاملا مطمئن نیستید که در طول مسیر با چه چیزی روبرو خواهید شد. ممکن است یک صعود شیب دار، یک انحراف غیرمنتظره، یا منظره ای نفس گیر وجود داشته باشد که انتظارش را نداشتید. حالا تصور کنید که سفر زندگی حرفه ای شماست.

کارن

یادگیری پیچیده است. شخصی. انسان. با این حال، یادگیری حرفه ای اغلب به گونه ای طراحی می شود که گویی هر معلم به همان مقصد، همان مسیر و تجهیزات یکسان نیاز دارد.

چه می شد اگر معلمان می توانستند مسیر خود را انتخاب کنند؟ این سوال در مرکز رویکرد ما برای راهنمایی همسالان برای معلمان میانسال قرار دارد.

ماجراجویی پیاده روی ما

سفر خود ما تقریباً 20 سال پیش آغاز شد که از طریق انجمن آموزش متوسطه با هم آشنا شدیم. ما به عنوان معلمان دبیرستان و اساتید دانشگاه که با معلمان کار می کردند، پیشینه مشترکی داشتیم، همراه با اشتیاق به آموزش متوسطه.

سال‌ها بعد، از طریق کنفرانس بورس تحصیلی آموزش و یادگیری دوباره به هم متصل شدیم. ما هر دو در حال مطالعه رویه حرفه‌ای خود بودیم و به دنبال راه‌هایی برای بهبود بودیم – دقیقاً مانند تحقیقات اقدامی که در مدارس راهنمایی تشویق می‌کردیم.

در طول کووید، مکالمات ما به ایده، نوشتن و در نهایت یک همکاری متمرکز بر مربیگری تبدیل شد. این سفر به کتاب ما منتهی شد، راهنمایی همتایان برای معلمان میانسالی: راهپیمایی با همکاران برای شادی و رشد.

تمرکز ما روی معلمان میان دوره ای عمدی بود. در حالی که بسیاری از ادبیات مربیگری و بسیاری از تلاش‌های توسعه حرفه‌ای بر معلمان مبتدی تمرکز می‌کنند، ما به معلمان میان دوره‌ای علاقه مند بودیم – معلمانی که تجربه و تخصص دارند اما ممکن است فرسودگی، عدم اطمینان یا تمایل به چیز جدیدی را نیز تجربه کنند.

از آنجایی که ممکن است معلمان در یک نقطه عطف در مسیر باشند، ممکن است تعجب کنند که آیا بمانند یا ترک کنند. آنها می دانند چگونه تدریس کنند و تجربه و تخصص به دست آورده اند، اما تغییرات در برنامه درسی، رهبری، مسئولیت پذیری، فناوری و نیازهای دانش آموزان را نیز تحمل کرده اند.

پس چرا معلمان می روند؟

معلمان به دلایل زیادی شغل معلمی را ترک می کنند. تحقیقات نشان می دهد که مسائل انضباطی، امکانات و حجم کاری عواملی هستند که منجر به جابجایی معلم می شوند (Nguyen et al., 2020).

معلمان همچنین نارضایتی از عوامل دیگر، از جمله مدیریت مدرسه، مسئولیت پذیری و الزامات آزمون، و سیاست های تصمیم گیری را به عنوان دلایل ترک تدریس ذکر می کنند (اینگرسول و همکاران، 2022).

با این حال، بسیاری از معلمان میانه شغلی ممکن است به دنبال انرژی تازه، چالش‌های جدید یا روشی متفاوت برای تفکر در مورد کار خود باشند. ما معتقدیم که مشاوره متقابل می تواند به آنها در برداشتن گام بعدی کمک کند.

مربیگری متقابل و یافتن یک معلم-رفیق

راهنمایی همتایان یک رابطه حرفه ای متقابل و دو طرفه بین معلم و دوستان است. هیچ یک از آنها متخصص یا مبتدی تعیین نمی شوند. در عوض، هر دو دانش، تجربه، سؤالات و کنجکاوی را به رابطه می آورند. رویکرد با یک سوال فریبنده ساده آغاز می شود: چه کسی در کنار شما راه می رود؟

به همكاري فكر كنيد كه شما را تحسين مي‌كنيد، كسي كه ايده‌هاي تازه‌اي به ارمغان مي‌آورد، شما را در جلسات مي‌خنداند، يا به شما الهام مي‌كند كه چيز متفاوتي را امتحان كنيد. این شخص ممکن است در حال تدریس همان موضوع باشد – یا چیزی کاملاً متفاوت. آنها ممکن است در یک مرحله شغلی باشند یا نباشند. آنچه اهمیت دارد رابطه است.

یک شریک انتقال خوب با فریاد زدن به سمت جلو حرکت نمی کند. آنها در کنار شما قدم می زنند و مسیرهای جدیدی را با هم کشف می کنند.

مقصد را انتخاب کنید

یکی از مزیت های کوهنوردی این است که می توانید جایی را که می خواهید بروید انتخاب کنید. همین امر باید در مورد آموزش حرفه ای نیز صدق کند.

با یک دوست معلم، ممکن است تصمیم بگیرید که حوزه جدیدی از برنامه درسی را بررسی کنید، در مورد تمرین آموزشی تجدید نظر کنید، یک موضوع حرفه ای را بررسی کنید، یا تحقیق فعلی را بخوانید و بحث کنید. شما موضوع، مدت زمان، فرآیند، انحرافات و تجهیزات را انتخاب می کنید. این بسیار متفاوت از توسعه حرفه ای است که به طور کامل بسته بندی و تجویز می شود.

به جای سوال کردن معلمان چه آموزشی را باید طی کنند؟ راهنمایی متقابل می پرسد، “کجا میخوای بری؟” یادگیری حرفه‌ای به چیزی تبدیل می‌شود که معلمان می‌توانند پیرامون سؤالات، علایق و نیازهای خود شکل دهند، نه چیزی که به سادگی در اختیار آنها قرار می‌گیرد.

در کوله پشتی شما چیست؟

هر سفری نیاز به یک کوله پشتی دارد و هر معلمی یک کوله پشتی با خود حمل می کند. در داخل ممکن است برنامه های درسی، استراتژی های آموزشی، مواد آموزشی، دانش حرفه ای، خاطرات، موفقیت ها، ناامیدی ها، امیدها و فرضیات وجود داشته باشد. برخی از این موارد ضروری است. برخی دیگر ممکن است به طرز شگفت آوری شدید شده باشند.

ما به این می گوییم بسته بندی، باز کردن، بسته بندی مجدد. از خود بپرسید: چه چیزهایی را بسته بندی کردم؟ چه چیزی را باید باز کنم؟ چه چیزی را دوباره بسته بندی کنم؟

شاید این یک طرح درسی قدیمی یا یک روال تدریس آشنا باشد. شاید این یک باور برای دانش آموزان باشد یا یک انتظار از اینکه یک “معلم خوب” چگونه باید باشد. شاید این کمال گرایی یا فرضیه ای باشد که دیگر مناسب دانش آموزان یا زمینه تدریس شما نیست. چیزی که زمانی به شما کمک می کرد ممکن است به وزن غیر ضروری تبدیل شده باشد.

برای ما این سنگ های سنگین ما را سنگین می کند. یکی از ما سنگ بزرگی به نام آنتونی حمل کرد. دیگری سنگ مزاحم به نام کمال گرایی را حمل می کرد. شناخت این صخره ها باعث شد تصمیم بگیریم چه چیزی را پشت سر بگذاریم و چه چیزی را جلو ببریم. بسته بندی مجدد به معنای ایجاد فضایی برای کنجکاوی، روحیه ماجراجویانه یا تحقیقات مداوم است.

هدف خالی کردن کوله پشتی نیست. این پوشیدن چیزی است که به شما کمک می کند به جلو بروید.

توقف در مسیر: گفتگو و مکالمه خوب

برخی از بهترین لحظات در طول یک پیاده روی زمانی اتفاق می‌افتد که پیاده روی را متوقف می‌کنید. مکث می کنی، آب می نوشی، به اطراف نگاه می کنی و حرف می زنی. ما فکر می کنیم آموزش حرفه ای بیش از این لحظات نیاز دارد.

الف صحبت مسیر فضایی را برای معلمان ایجاد می کند تا عمداً در مورد عملکرد خود صحبت کنند. این فراتر از تبادل شکایات در راهرو یا رسیدن به فاصله بین جلسات است. این فرصتی است برای فکر کردن با هم، کشف ایده ها و بررسی احتمالات جدید.

سعی کنید از یک دوست معلم بپرسید: چه چیزی را در مورد تدریس دوست دارید و می خواهید ادامه دهید؟ اگر می توانستی چه چیزی را تغییر می دادی؟ کجا می توانید به دنبال الهام بگردید؟ چه چیزی شما را شاد می کند؟ چه چیزی به شما امید می دهد؟

گفتگو روشی عمدی، فکری و فراگیر برای معلمان برای به اشتراک گذاشتن اطلاعات و تجربیات است. می تواند شما را به جایی برساند که انتظار نداشتید بروید. در واقع، گفتگو برای درگیر شدن و یادگیری در اجتماع با دیگران ضروری است (فردمن و گراهام، 2024). به عنوان مثال، یک چالش کلاسی می تواند به یک ایده جدید برای آموزش منجر شود. ناامیدی می تواند فرضی را آشکار کند که ارزش بازنگری دارد. یک سوال می تواند منجر به کاوش مشترک در تحقیق شود. و گاهی اوقات مهم ترین نتیجه یک پاسخ نیست. دانستن این است که یک نفر در کنار شما راه می رود.

گفتگو برای معلمان اهمیت دارد زیرا تدریس پیچیده است و دائماً در حال تغییر است. همانطور که لوگران (2013) اشاره می کند، آموزش مستلزم پاسخگویی به نیازهای مختلف یادگیری است. هیچ معلمی همه پاسخ ها را ندارد. اما معلمان می توانند به یکدیگر کمک کنند تا سوالات بهتری بپرسند و به دنبال پاسخ های بهتر باشند.

ما همچنین معتقدیم که معلمان نیز در این امر دخیل هستند گفتگوی خوب برای تدریس خوب، این کار قلبی صمیمی است که زمانی رخ می دهد که معلمان در مورد چالش های رایج فکر می کنند و به دنبال فرصت هایی برای رشد هستند (پالمر، 1993).

تاب آوری خود را بسازید

آموزش مستلزم پایداری است زیرا تدریس همیشه در حال تغییر است. هیچ دو روزی دقیقاً شبیه هم نیست. دانش آموزان تغییر می کنند، مدارس تغییر می کنند، انتظارات تغییر می کنند و معلمان تغییر می کنند. تاب آوری معلم توانایی حفظ و بازیابی رفاه معلم است (هاشر و همکاران، 2021). ما تاب آوری را نه صرفاً به عنوان چیزی که معلمان دارند یا فاقد آن هستند، بلکه به عنوان یک تمرین فکر می کنیم – ماهیچه ای که می توان آن را تقویت کرد.

راهنمایی همتایان می تواند بخشی از این تمرین باشد. یک همکار قابل اعتماد می تواند زمانی که مسیر شیب دار می شود، دیدگاهی ارائه دهد. مکالمه می تواند انزوا را بشکند. انعکاس می تواند به ما کمک کند متوجه شویم که چه چیزی موثر است، در حالی که همکاری می تواند به ما یادآوری کند که چالش های حرفه ای نباید به تنهایی با آنها روبرو شود.

حتی اقدامات کوچک بازیابی اهمیت دارد. پیاده روی کنید. با یک همکار صحبت کنید. ورزش کنید. ادامه مطلب موسیقی گوش کن. منعکس کنید. چند دقیقه عقب نشینی کنید. یک میکروبریک ممکن است کوه را تغییر ندهد، اما می تواند نحوه نزدیک شدن شما به مرحله بعدی را تغییر دهد.

وقتی معلمان با هم سفر می کنند چه اتفاقی می افتد؟

راهنمایی همتایان ممکن است با دو معلم شروع شود، اما پتانسیل آن فراتر از آنها است. هنگامی که معلمان با هم و از یکدیگر یاد می گیرند، مدارس می توانند از روابط حرفه ای قوی تر، روحیه بهبود یافته، حرکت یادگیری به سمت عمل و کنجکاوی و ماجراجویی مجدد بهره مند شوند.

در نهایت، مقصد فقط معلمان شادتر نیستند. معلمان کسانی هستند که با کار، همکاران و توانایی خود برای ادامه رشد احساس ارتباط بیشتری می کنند. و این می تواند برای دانش آموزان نیز مهم باشد.

ماجراجویی بعدی شما

برای شروع نیازی به برنامه رسمی ندارید. شما فقط به یک دوست معلم نیاز دارید.

کسی را پیدا کنید که شما را کنجکاو کند. مقصدی را انتخاب کنید. چکمه هایت را بپوش پاهای خود را کمی کثیف کنید. سپس در طول مسیر مکث کنید و بپرسید: چه چیزی را می خواهم نگه دارم؟ چه چیزی را حاضرم پشت سر بگذارم؟ در ادامه چه چیزی را می خواهم کشف کنم؟

تدریس یک سفر طولانی است. صعودهای شیب دار و پیچ‌های غیرمنتظره وجود خواهد داشت، روزهایی که کوله‌تان بیش از حد سنگین است و روزهایی که منظره به شما یادآوری می‌کند که چرا شروع کرده‌اید. لازم نیست مسیر را به تنهایی طی کنید.

یک دوست معلم پیدا کنید. مسیر را به اشتراک بگذارید و ببینید ماجراجویی بعدی شما را به کجا می برد.

مراجع

فردمن، ام.، و گراهام، اف. (2024). وعده پل سازی یادگیری برای عدالت، 6، 17-21.

هاشر، تی، بلتمن، اس.، و منسفیلد، ک. (2021). رفاه و تاب آوری معلم: به سوی یک مدل یکپارچه تحقیقات آموزشی، 63(4)، 416-439.

اینگرسول، آر.ام.، مریل، ای.، استاکی، دی، کالینز، جی، و هریسون، بی. (2022). پنج گرایش که نیروی آموزشی را شکل می دهد. انجمن ملی شوراهای آموزشی دولتی.

Loughran, J. (2013). پداگوژی: درک رابطه پیچیده بین آموزش و یادگیری. پیمایش برنامه درسی، 43(1)، 118-141.

Nguyen، T.D.، Pham، L.D.، Crouch، M.، & Springer، M.G. (2020). همبستگی های جابجایی معلمان: یک متاآنالیز به روز شده و گسترده از ادبیات. بررسی پژوهش های آموزشی، 31، 1-17.

پالمر، پی جی (1993). مکالمه خوب برای تدریس خوب: بهبود آموزش از طریق گفتگو و اجتماع. تغییر: مجله آموزش عالی، 25(6)، 8-13.

میکی ام. کلاه ایمنی عاشق معلم و تدریس است او یکی از نویسندگان است راهنمایی همتایان برای معلمان میانسالی: راهپیمایی با همکاران برای شادی و رشد (راتلج/چشم بر آموزش، 2026). میکی بیش از 20 سال در کلاس های راهنمایی و دبیرستان و همچنین 20 سال دیگر در کلاس های درس دانشگاه تدریس کرده است. او علاقه زیادی به آموزش معلمان دارد که به علایق منحصر به فرد و فردی معلمان می پردازد. با ارتباط با Micki در لینکدین می توانید درباره کار او بیشتر بدانید.

کارن ولر سوانسون عاشق تدریس و معلم است. او یکی از نویسندگان است راهنمایی همسالان برای معلمان میانسالی: راهپیمایی با همکاران برای شادی و رشد. کارن به مدت 19 سال در دبیرستان علوم و زبان انگلیسی و 16 سال دیگر در آموزش عالی تدریس کرده است. او در حال حاضر در مدرسه راهنمایی تیمبرویو در کلرادو اسپرینگز تدریس می کند و در هیئت مدیره انجمن آموزش متوسطه کلرادو خدمت می کند.

کارن مشتاق کار با معلمان برای درک بهتر چالش‌هایی است که در آموزش و تمرین با آن‌ها روبرو هستند. می‌توانید با ارتباط با کارن در لینکدین درباره کار او بیشتر بدانید.