نکات کلیدی:
- دانش آموزان دائماً آنچه را که شایسته توجه است ارزیابی می کنند
- مکانی برای رشد: ایجاد یک کلاس درس ساخته شده برای موفقیت
- تحقیقات اهمیت و چالش های مشارکت دانش آموزان K-12 را برجسته می کند
- برای اخبار بیشتر در مورد مشارکت دانش‌آموزان، از مرکز آموزش نوآورانه eSN دیدن کنید
در حال حاضر در کلاس های درس، بسیاری از مربیان متوجه همین تغییر می شوند: دسترسی به دانش آموزان حتی سخت تر از مدتی قبل است. در مطالعه‌ای اخیر، معلمان افزایش بی‌تفاوتی را به عنوان یک نگرانی فزاینده ذکر کردند، زیرا تعداد بیشتری از دانش‌آموزان از یادگیری با صدای بلند و بی‌صدا خودداری می‌کنند.
گاهی اوقات جدایی مانند رفتار بد، با شوخی یا گفتگوهای جانبی به نظر می رسد. به همان اندازه ساکت‌تر است، دانش‌آموزان فقط کارهایی را که برای گذراندن روز لازم است انجام می‌دهند، حداقل تلاش می‌کنند یا خودشان را حفظ می‌کنند. همه اشکال نشان دهنده یک چالش اساسی هستند.
به راحتی می توان این روند را به گوشی ها یا کاهش دامنه توجه نسبت داد. اما از بسیاری جهات، دانش‌آموزان چیز پیچیده‌تری را نشان می‌دهند: آنها دائماً آنچه را که شایسته توجه است ارزیابی می‌کنند. برای برخی از دانش‌آموزان، ممکن است تجربیات چالش‌برانگیز یا آسیب‌هایی نیز وجود داشته باشد که بر توجه آنها تأثیر بگذارد، اما مربیان به طور فزاینده‌ای این الگوی عدم مشارکت را در طیف وسیعی از دانش‌آموزان مشاهده می‌کنند. خارج از مدرسه، آنها به محیط‌هایی در خانه یا آنلاین عادت کرده‌اند که تعاملی، انعطاف‌پذیر و متناسب با علایق آنها همراه با رضایت آنی است. تضاد با ساختارهای سنتی کلاس درس می تواند کاملاً واضح باشد.
به ویژه برای دانش آموزان راهنمایی و دبیرستان، سوالات مهم به سرعت مطرح می شود. آنها علاوه بر تکمیل وظایف، می خواهند هدف پشت سر آنها را نیز درک کنند. هنگامی که این احساس هدف نامشخص است، حفظ تعهد ممکن است دشوار باشد. آنچه را می توان به عنوان فقدان انگیزه تعبیر کرد، اغلب بازتابی از این عدم ارتباط است.
در پاسخ، مدارس ممکن است کنترل های سخت گیرانه تر، قوانین بیشتر، حواس پرتی کمتر و تاکید بیشتر بر رعایت قوانین را انتخاب کنند. در حالی که ساختار جایگاه خود را دارد، این رویکردها همیشه به مشکل اساسی رسیدگی نمی کنند. جداسازی اغلب ارتباط کمتری با رفتار دانش‌آموز دارد و بیشتر به نحوه طراحی تجربه یادگیری مربوط می‌شود.
بازنگری در این طراحی می تواند فرصت های جدیدی را ایجاد کند.
کلاس‌هایی که به شدت به گوش دادن و مشارکت غیرفعال متکی هستند با تجربیاتی رقابت می‌کنند که احساس پویایی بیشتری دارند. وقتی دانش‌آموزان فعالانه روی مسائل کار می‌کنند، با همسالان خود همکاری می‌کنند و ایده‌ها را در زمینه‌های معنادار به کار می‌برند، واکنش متفاوتی نشان می‌دهند. رویکردهایی مانند یادگیری مبتنی بر پروژه، یادگیری مبتنی بر تحقیق، و مسیرهای مرتبط با شغل می توانند به پر کردن شکاف بین محتوا و ارتباط دنیای واقعی کمک کنند.
صدای دانشجو و انتخاب نیز نقش مهمی دارد. وقتی دانش‌آموزان فرصت‌هایی برای تصمیم‌گیری در مورد یادگیری خود دارند – چه از طریق موضوعات، قالب‌ها یا نحوه نشان دادن درکشان – تمایل دارند سرمایه‌گذاری بیشتری نشان دهند. حتی لحظات کوچک خودمختاری می تواند میزان ارتباط آنها را با کار تغییر دهد.
محیط فیزیکی کلاس یکی دیگر از عوامل مهمی است که می تواند بیشتر از تعامل حمایت کند، اما اغلب نادیده گرفته می شود.
از آنجایی که فرصت های ارتباط شخصی در خارج از مدرسه برای بسیاری از دانش آموزان کاهش یافته است، کلاس درس نقش فزاینده ای به عنوان یک فضای اجتماعی به عهده گرفته است. محیطی که امکان مکالمه، حرکت و همکاری را فراهم می‌کند، می‌تواند به دانش‌آموزان کمک کند تا با همسالان خود و خود یادگیری ارتباط بیشتری داشته باشند.
چیدمان های سنتی، با میزهایی در ردیف رو به یک نقطه یادگیری، از لحاظ تاریخی در طول عصر صنعتی برای کارآمدی و نظم برای آماده سازی دانش آموزان برای نیروی کار طراحی شده اند. اما آنها همچنین می توانند این ایده را تقویت کنند که یادگیری چیزی است که دانش آموزان باید به جای مشارکت فعال در آن تکمیل کنند. صندلی های انعطاف پذیر، فضاهای کار گروهی کوچک و مبلمان متحرک می توانند تعامل را تشویق کنند و تعامل دانش آموزان با یکدیگر را آسان تر کنند. این نوع تغییرات همچنین از حس تعلق گسترده تری پشتیبانی می کند که دانش آموزان خارج از مدرسه اغلب فاقد آن هستند.
همچنین فشار فزاینده ای برای “به هم ریختن” کلاس درس وجود دارد و از یک نقطه کانونی واحد یادگیری به یک قالب یادگیری فعال تر دور می شود. در دروسی مانند ریاضیات، رویکردهایی که دانش‌آموزان به طور مشترک روی نوشتن و پاک کردن سطوح کار می‌کنند نشان می‌دهد که حتی دانش‌آموزانی که معمولاً کنار می‌روند، زمانی که نقشی به آنها داده می‌شود و نحوه تکمیل کار را انتخاب می‌کنند، بیشتر درگیر می‌شوند.
همچنین شایان ذکر است که تعامل و رفتار چقدر به هم مرتبط هستند. وقتی دانش‌آموزان احساس می‌کنند که ارتباط ندارند، می‌تواند به صورت جدایی یا کناره‌گیری ظاهر شود. پرداختن به رفتار سطحی بدون بررسی تجربه اساسی نتایج محدودی به همراه دارد. اگر ساختار تجربه یادگیری یکسان باقی بماند، عدم مشارکت اغلب به شکل متفاوتی دوباره ظاهر می شود.
یک نقطه شروع مفید می تواند یک سوال ساده باشد: چه چیزی باعث می شود که این موضوع ارزش توجه دانش آموز را داشته باشد؟ مدارسی که این موضوع را از طریق محیط‌های مشارکتی بیشتر، تجربیات یادگیری مرتبط، و فرصت‌هایی برای سازمان دانش‌آموزی بررسی می‌کنند، شروع به مشاهده تغییرات در نحوه ارائه خود دانش‌آموزان می‌کنند.
جدایی دانش آموزان مشکل جدیدی نیست، اما بیشتر نمایان می شود. همانطور که کلاس‌های درس به تکامل خود ادامه می‌دهند، هماهنگ کردن محیط یادگیری با نحوه تجربه دانش‌آموزان از جهان می‌تواند یکی از مهم‌ترین گام‌ها در جهت جذب مجدد آنها باشد.
