نکات کلیدی:
- یادگیری تصمیم‌گیری به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا مهارت‌های حیاتی پایدار خود را توسعه دهند
- چگونه CTE الهام بخش مشاغل طولانی و کامل است
- ایجاد حس آمادگی شغلی در کلاس های درس امروز
- برای اخبار بیشتر در مورد آمادگی نیروی کار، به مرکز آموزش نوآورانه eSN مراجعه کنید
کمبود نیروی کار STEM یک مشکل شناخته شده جهانی است. از آنجایی که تقاضا در دهه آینده نزدیک به 11 درصد رشد خواهد کرد، دانشجویان امروزی پاسخگو هستند. آنها کسانی هستند که اکتشافات بزرگ بعدی را انجام می دهند، چالش های بزرگ بعدی را حل می کنند و جهان را به مکانی بهتر تبدیل می کنند.
متأسفانه بسیاری از دانش آموزان خود را بخشی از این تصویر نمی دانند.
وقتی دانش‌آموزان در ریاضیات و علوم دست و پنجه نرم می‌کنند، خیلی‌ها شروع به این باور می‌کنند که آنها به سادگی «افراد STEM» نیستند. اگرچه شنیدن این عبارت در کلاس معمولی است، بی‌کفایتی درک شده در STEM می‌تواند به دروازه‌بانی تبدیل شود که دانش‌آموزان را از دنبال کردن مشاغل STEM باز می‌دارد و کل مسیر زندگی آنها را تغییر می‌دهد. بنابراین، مربیان باید مستقیماً با هویت های منفی STEM مقابله کنند.
یکی از رویکردهای امیدوارکننده آموزش تصمیم گیری و تفکر انتقادی به طور مستقیم در کلاس های درس STEM است و به دانش آموزان مهارت های بادوام ضروری برای مشاغل آینده و طرز فکری که آنها می توانند خودشان در مورد شغل STEM تصمیم بگیرند، ارائه می دهد.
آموزش تصمیم گیری
بسیاری از مربیان موافق هستند که این استراتژی مستلزم بازنگری کامل برنامه درسی است. بلکه تصمیم گیری را می توان با در هم تنیدن نظریه ها و مفاهیم علم تصمیم گیری در طرح های درس موجود آموزش داد. این آموزش و یادگیری برای قضاوت و تصمیم گیری ماهرانه را آموزش تصمیم گیری می نامند.
چهار حوزه اصلی یادگیری در آموزش تصمیم گیری وجود دارد که در استانداردهای یادگیری برای آموزش تصمیم گیری K-12 بیان شده است: تفکر احتمالی، ارزیابی و بکارگیری عقلانیت، شناخت و مقاومت در برابر سوگیری های شناختی، و ساختار تصمیم گیری. در مجموع، این مهارت‌ها، در میان چیزهای دیگر، به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا اطلاعات را جمع‌آوری و ارزیابی کنند، دیدگاه‌های مختلف را در نظر بگیرند، خطرات را ارزیابی کنند و دانش را در سناریوهای دنیای واقعی به کار ببرند.
تلاقی آموزش تصمیم گیری و STEM
یادگیری تصمیم‌گیری بر بسیاری از مهارت‌های اصلی که STEM به آن نیاز دارد، مانند اعمال ذهنیت علمی، همکاری، حل مسئله و تفکر انتقادی، تأثیر می‌گذارد. این رویکرد راه‌های جدیدی را برای دانش‌آموزان باز می‌کند تا به روش‌هایی که با علایق، نقاط قوت و سبک‌های یادگیری آنها مطابقت دارد، با STEM درگیر شوند.
آموزش تصمیم‌گیری مهارت‌های ماندگاری را که دانش‌آموزان برای موفقیت در کلاس STEM و خارج از آن نیاز دارند، تقویت می‌کند. به عنوان مثال، جداول وزن و میزان می تواند به دانش آموزان دبیرستانی کمک کند تا تصمیمات دانشگاه را با مقایسه مواردی مانند شهریه، برنامه های تحصیلی و فاصله از خانه ارزیابی کنند. اگرچه محتوای این تمرین برای هر دانش آموز شخصی و کاربردی است، اما مبتنی بر تفکر تحلیلی است و به آنها کمک می کند تا روند تصمیم گیری ساختاریافته را دنبال کنند، احتمالات فکر کنند، سوگیری های شناختی را تشخیص دهند و استدلال منطقی را به کار گیرند.
همین مهارت های تصمیم گیری منعکس کننده شیوه های اصلی STEM است. ریاضیات، علوم و مهندسی از دانش‌آموزان می‌خواهند که متغیرها را بسنجند، ریسک را ارزیابی کنند و نتایج بالقوه را مدل کنند. در حالی که ممکن است این مفاهیم در زمینه STEM انتزاعی به نظر برسند، استفاده از آنها در راه حل های زندگی واقعی به دانش آموزان کمک می کند تا این مهارت ها را به عنوان ابزار قدرتمندی برای مقابله با عدم اطمینان در زندگی روزمره خود ببینند.
یادگیری تصمیم‌گیری همچنین با کمک به دانش‌آموزان در شناخت سوگیری‌ها، زیر سؤال بردن مفروضات و در نظر گرفتن دیدگاه‌های مختلف، انعطاف‌پذیری شناختی را تقویت می‌کند. ایجاد این عادات برای تفکر علمی بسیار مهم است، جایی که آزمایش فرضیه ها، ارزیابی عینی شواهد و تجدید نظر در نتیجه گیری بر اساس داده های جدید بخشی از فرآیند است. خود روش علمی چندین مفهوم اساسی یادگیری را در تصمیم گیری به کار می برد.
همانطور که دانش آموزان مهارت های تفکر انتقادی و مشارکتی را ایجاد می کنند، خودآگاهی خود را نیز عمیق تر می کنند، که می تواند برای کسانی که خود را “افراد STEM” نمی دانند، دگرگون کننده باشد. به عنوان مثال، دانش آموزی که به سواد سواد کشیده می شود، ممکن است درک مجدد ریاضیات و علوم به عنوان زبان هایی که بر اساس الگوها، نمادها و ارتباطات ساختاریافته ساخته شده اند مفید باشد. با اتصال STEM به نقاط قوت موجود، مربیان می توانند به تغییر ادراکات و باز کردن پتانسیل کمک کنند.
اتخاذ استراتژی های جدید
همانطور که مربیان به دنبال توسعه یا بهبود آموزش و فرهنگ STEM در مدارس خود هستند، مناطق و مدیران باید آموزش و حمایت معلمان را در نظر بگیرند.
برنامه‌های توسعه حرفه‌ای با کیفیت بالا راهی مؤثر برای کمک به معلمان برای تقویت مهارت‌های ماندگاری است که می‌خواهند در دانش‌آموزان خود پرورش دهند. آموزش مؤثر همچنین فضایی را برای مربیان ایجاد می‌کند تا درباره اینکه چگونه سوگیری‌های ناخودآگاه ممکن است تصورات آنها را از افرادی که در دوره‌های پیشرفته STEM تعلق دارند، شکل دهند. پرداختن به این الگوها به معلمان این امکان را می دهد که دانش آموزان را واضح تر ببینند، همدلی را افزایش دهند و ارتباطات عمیق تری در کلاس ایجاد کنند.
وقتی مربیان گرد هم می‌آیند تا STEM را جذاب‌تر و در دسترس‌تر کنند، چیزی فراتر از آموزش محتوا انجام می‌دهند: آنها روایتی را بازنویسی می‌کنند که چه کسی می‌تواند در STEM موفق شود. با ادغام یادگیری تصمیم‌گیری به‌عنوان پل مهارت‌سازی بین STEM و زندگی روزمره دانش‌آموزان، مربیان می‌توانند اعتماد به نفس، کنجکاوی و احساس تعلق را تقویت کنند که به یادگیرندگان کمک می‌کند تا هویت STEM خود را بسازند و سرمایه‌گذاری و انگیزه یادگیری را در آنها حفظ کنند. در حالی که هر دانش آموزی در نهایت شغلی را در STEM دنبال نمی کند، آنها می توانند با مهارت های تفکر انتقادی قوی تر، حل مسئله و تصمیم گیری کلاس درس را ترک کنند که برای زندگی به آنها خدمت می کند.
ایجاد این نوع محیط یادگیری مستلزم قصد، تعهد مشترک و این باور است که هر دانش آموزی سزاوار دسترسی و تعامل معنادار با STEM است. اما زمانی که فرصت پیش بیاید، تصمیم درست مشخص است – و هر مدرسه ای قدرت اتخاذ آن را دارد.
