وقتی هوش مصنوعی در هر کلاس درس متفاوت است

نکات کلیدی:

• اگر هوش مصنوعی بدون ساختار معرفی شود، به راحتی می تواند به یک میانبر تبدیل شود
• وقتی هوش مصنوعی کار را انجام می دهد، چه کسی یاد می گیرد؟
• از نوآوری تا تأثیر: چگونه مناطق می توانند چارچوب هوش مصنوعی پایدار بسازند
• برای اخبار بیشتر در مورد هوش مصنوعی در کلاس درس، از مرکز یادگیری دیجیتال eSN دیدن کنید

وارد کلاس درس شوید و هوش مصنوعی وجود ندارد.

یکی دیگر را وارد کنید و نیمی از کار را انجام می دهد.

سوم را وارد کنید و اصلا مجاز نیست.

دانش آموزان متوجه این موضوع می شوند.

آنها ممکن است هنوز واژگان آن را نداشته باشند، به خصوص در دوره ابتدایی، اما آنها تغییر را احساس می کنند. آنها می دانند که چه زمانی چیزی “AI” است حتی اگر نتوانند به طور کامل دلیل آن را توضیح دهند. آنها همچنین می دانند که بسته به اتاقی که در آن هستند چه زمانی انتظارات تغییر می کند. یک معلم او را نادیده می گیرد، دیگری از او الگو می گیرد و دیگری او را تعطیل می کند. نتیجه واضح نیست. این سردرگمی است.

این جایی است که ما در حال حاضر هستیم.

در بسیاری از مدارس، هوش مصنوعی از طریق تصمیم گیری های فردی معلمان به جای ساختار مشترک مدیریت می شود. این در کوتاه مدت منطقی است. معلمان در زمان واقعی پاسخ می دهند و سعی می کنند از کلاس های درس، انتظارات و دانش آموزان خود محافظت کنند. اما با گذشت زمان، این انعطاف پذیری ناهماهنگی ایجاد می کند. دانش‌آموزان باید بفهمند چه چیزی قابل قبول است، چه چیزی قابل قبول نیست و چه زمانی قوانین اعمال می‌شوند.

سوال این نیست که آیا باید از هوش مصنوعی استفاده کرد یا خیر.

مشکل این است که بدون پایه و اساس روشن، دانش آموزان نسخه های متفاوتی از یک واقعیت را یاد می گیرند.

در کلاس درس، روزها کلاس دوم دوزبانه و شب ها به زبان آموزان بزرگسال انگلیسی تدریس می کنم. من می بینم که دانش آموزان چقدر سریع با انتظارات سازگار می شوند، زمانی که این انتظارات واضح و سازگار باشند. من همچنین می بینم که چقدر سریع همه چیز خراب می شود در حالی که نمی شود. این یک مشکل تکنولوژیکی نیست. این یک مشکل سیستمی است.

هوش مصنوعی این مشکل را ایجاد نکرده است. که آن را گذاشته است.

بیشتر مکالمات در مورد هوش مصنوعی در آموزش بر دسترسی، ابزارها یا تعامل متمرکز است. آنها مهم هستند، اما چیزی اساسی تر را از دست می دهند. در کلاس درس که پاسخ ها به راحتی تولید می شوند، منبع کمیاب دیگر اطلاعات نیست. این ملک است.

آیا دانش‌آموزان هنوز می‌دانند که چه می‌کنند؟

آیا آنها می توانند تفکر خود را توضیح دهند؟

آیا آنها تشخیص می دهند که چیزی درست به نظر می رسد اما در واقع اشتباه است؟

اینها سوالاتی است که اکنون اهمیت دارد.

اگر هوش مصنوعی بدون ساختار معرفی شود، به راحتی می تواند به یک میانبر تبدیل شود. دانش آموزان یاد می گیرند که پاسخ دادن به سرعت و بدون راهنمایی تبدیل به یک هدف می شود. اما وقتی عمدا استفاده می شود، می تواند برعکس عمل کند. می تواند تفکر را بیشتر نمایان کند. می‌تواند دانش‌آموزان را به توضیح، توضیح و اصلاح ایده‌های خود ترغیب کند.

تفاوت در ابزار نیست. این سیستم اطراف اوست.

این سیستم نباید سفت و سخت باشد. در واقع، نباید باشد. معلمان برای تصمیم گیری در مورد اینکه چه چیزی برای دانش آموزان، محتوای آنها و محیط کلاس درسشان مفید است، نیاز به انعطاف دارند. اما انعطاف پذیری بدون خط مبنا باعث ایجاد عدم اطمینان می شود. دانش آموزان مجبور نیستند هر بار که وارد اتاق جدیدی می شوند قوانین را حدس بزنند.

یک خط مشی روشن در سطح ناحیه یا مدرسه می تواند این خط پایه را ایجاد کند. می تواند به سوالات ساده اما مهم پاسخ دهد: چه زمانی هوش مصنوعی مجاز است؟ برای چه هدفی؟ استفاده مسئولانه چگونه به نظر می رسد؟ از آنجا، معلمان می توانند دستورالعمل هایی بسازند که منعکس کننده نیازهای کلاس درس آنها باشد.

این تعادل مهم است.

بدون سیاست، همه چیز اختیاری به نظر می رسد.

بدون انعطاف، همه چیز اجباری به نظر می رسد.

دانش آموزان به هر دو نیاز دارند.

این گفتگو نیز باید زودتر از آن چیزی که بسیاری فکر می کنند شروع شود. هوش مصنوعی اغلب به عنوان یک مشکل دوران راهنمایی یا دبیرستان در نظر گرفته می شود، اما عاداتی که نحوه استفاده دانش آموزان از ابزارها را شکل می دهد بسیار زودتر ساخته می شوند. در کلاس‌های ابتدایی، ما به دانش‌آموزان یاد می‌دهیم که چگونه فکر کنند، چگونه سؤال بپرسند و چگونه بر یادگیری خود مالکیت کنند. هوش مصنوعی در این شغل می گنجد، چه اسمش را بگذاریم یا نه.

در کلاس درس من، ما با یک ایده ساده کار می کنیم: کلاس ما یک خانواده است. دانش‌آموزان نه تنها در قبال کار خود، بلکه در مورد نحوه تفکر، نحوه مشارکت و حمایت از یکدیگر نیز مسئول هستند. کلاس درس به عنوان یک سیستم عمل می کند. من آن را نظارت، راهنمایی و تصحیح می کنم، اما دانش آموزان در آن مشارکت فعال دارند.

هوش مصنوعی جایگزین آن نمی شود.

اگر هر چیزی، آن را مهم تر می کند.

زیرا وقتی پاسخ‌ها به راحتی تولید می‌شوند، درک به چیزی برای محافظت تبدیل می‌شود.

هدف اجتناب از هوش مصنوعی یا پذیرش کامل آن بدون سوال نیست.

هدف هدایت اوست.

در حال حاضر، بسیاری از مدارس در تلاش هستند تا انعطاف پذیر باقی بمانند. این غریزه منطقی است. اما انعطاف‌پذیری بیش از حد بدون ساختار واضح باعث می‌شود دانش‌آموزان و معلمان انتظارات متفاوتی را بدون درک مشترک دنبال کنند.

هوش مصنوعی در حال حاضر در کلاس های درس ما است.

سوال این نیست که آیا ما از آن استفاده خواهیم کرد یا خیر.

سوال این است که آیا ما به آن جایگاه منطقی خواهیم داد؟

Source link