نکات کلیدی:
- تلاش مستمر در همه سطوح می تواند به ایجاد نقاط قوت کمک کند
- آنچه واقعاً برای تسریع در سوادآموزی نوجوانان منطقه ما لازم است
- 5 راه برای ایجاد کلیک خواندن برای نوجوانان
- برای اخبار بیشتر در مورد سواد K-12، به مرکز آموزش نوآورانه eSN مراجعه کنید
آخرین نتایج روند بلندمدت از ارزیابی ملی پیشرفت تحصیلی (NAEP) دستاوردهای دلگرم کننده ای را در خواندن در بین کودکان 9 ساله نشان داد، در حالی که نمرات خواندن برای کودکان 13 ساله از نظر آماری بدون تغییر باقی ماند.
این تضاد باید زنگ خطر بزرگی باشد. تلاش ما برای سوادآموزی اولیه کارساز است، اما پیروزی های اولیه به تنهایی دانش آموز را به دبیرستان نمی رساند. اگر بعد از کلاس سوم، توپ را روی پشتیبانی ساختاریافته رها کنیم، وقتی مدرسه سخت‌تر می‌شود و خواندن به ابزار اصلی برای یادگیری هر موضوع دیگری تبدیل می‌شود، دانش‌آموزان بزرگتر را آویزان می‌کنیم. برای حفظ موفقیت اولیه، رهبران ناحیه باید یک مسیر هموار و مستمر از پشتیبانی سوادآموزی ایجاد کنند که Pre-K را مستقیماً به دبیرستان متصل کند.
رهایی از “تله صرفا ابتدایی”.
پس با بزرگتر شدن بچه‌ها، نواحی کجا حرکت خود را از دست می‌دهند؟ در کارم، من بارها و بارها همین الگو را می بینم: سواد به عنوان یک سنگ بنای ابتدایی تلقی می شود. یک فرض رایج وجود دارد که وقتی بچه ها به مدرسه راهنمایی می رسند، مکانیسم خواندن و نوشتن قفل می شود.از این نقطه به بعد، از معلمان دبیرستان انتظار می رود که به جای کار بر روی مبانی سوادآموزی، به طور کامل روی موضوع خود -علم، تاریخ، ادبیات- تمرکز کنند.
مشکل این است که وقتی کودک 10 ساله می شود، سواد «تسلط» نمی یابد. خواندن و نوشتن مهارت های پویایی هستند که دائماً از یکدیگر تغذیه می کنند. در مراحل اولیه، ساختن حروف از نظر فیزیکی، نوشتن کلمات با دست، و یادگیری شکل حروف به طور مستقیم به مغز کمک می کند تا کلمات را سریعتر تشخیص دهد. عمل فیزیکی نوشتن در واقع همان مسیرهای مغزی مورد استفاده برای خواندن روان را فعال می کند.
با رفتن دانش آموزان به دبیرستان و دبیرستان، این نیازهای اولیه از بین نمی روند. آنها فقط توسعه می دهند. دانش‌آموزان مسن‌تر با کلمات طولانی‌تر، واژگان پیچیده‌تر و تکالیف انشا بزرگتر مواجه می‌شوند. اگر دانش‌آموز بزرگتر هنوز با املا یا سرعت فیزیکی دست‌نویس مشکل داشته باشد، مغز او در مدیریت اصول اولیه گیر می‌کند. در نهایت، آنقدر انرژی ذهنی صرف خواندن کلمات روی کاغذ یا بیان متن ناآشنا می کنند که پهنای باند کمی برای تجزیه و تحلیل آنچه می خوانند باقی می ماند.
گام های عملی برای ادامه حرکت
ساختن یک سیستم سوادآموزی واقعا مستمر به معنای شروع از صفر نیست. درعوض، رهبران می توانند چند قدم عملی برای حمایت از خواندن و نوشتن در هر کلاس درس بردارند:
1. آموزش حرفه ای را به عنوان یک منطقه مورد توجه قرار دهید. اگر می‌خواهیم سواد در همه پایه‌ها پایدار بماند، باید به معلمان دوره راهنمایی ابزارهای ساده و کاربردی بدهیم. معلمان علوم، ریاضی و علوم اجتماعی مجبور نیستند متخصص خواندن شوند. اما آموزش مختصر و متمرکز حرفه ای می تواند به آنها نشان دهد که چگونه مشکلات رمزگشایی پنهان را شناسایی کنند، واژگان موضوعی خاص را آموزش دهند و نوشتن را در درس های روزمره بگنجانند.
2. تایپ فیزیکی و مکانیک را در ترکیب نگه دارید. هنگامی که کودکان وارد مراحل ابتدایی و راهنمایی می شوند، دستخط، املای رسا و نوشتار فیزیکی را دور نیندازید. تحقیقات به طور مداوم نشان می دهد که دست خط مغز را بسیار عمیق تر از تایپ کردن درگیر می کند. دست خط خودکار و آسان به دانش آموزان بزرگتر کمک می کند تا فضای ذهنی حیاتی را برای تفکر عمیق تر و مقاله نویسی بهتر آزاد کنند.
3. شکاف های مهارتی پنهان را در دانش آموزان مسن تر کشف کنید. خوانندگانی که در دوران راهنمایی و دبیرستان دچار مشکل هستند، اغلب شکاف های پنهانی در مکانیک اولیه دارند که هرگز برطرف نشده است. نواحی می توانند از ابزارهای غربالگری سریع و متناسب با سن در مقاطع بالاتر استفاده کنند تا این موانع خاص را مشخص کنند، سپس با برنامه های مداخله ای هدفمند از آنها حمایت کنند که به کودکان بزرگتر کمک می کند بدون ایجاد احساس عقب ماندن به عقب بروند.
4. خواندن و نوشتن را در هر کلاس درس به هم متصل کنید. در بسیاری از کلاس‌های کلاس‌های بالاتر، خواندن و نوشتن به عنوان موضوعات جداگانه در نظر گرفته می‌شوند. رهبران باید شیوه هایی را تشویق کنند که در آن دانش آموزان به طور منظم در مورد آنچه می خوانند بنویسند. استفاده از ابزارهای ساده مانند سازمان‌دهنده‌های گرافیکی یا چارچوب جملات ساختاریافته به کودکان کمک می‌کند تا متون دشوار را در سطح بسیار عمیق‌تری پردازش کنند.
تعهد مشترک در همه درجات
آخرین نتایج NAEP ثابت می کند که برنامه های سوادآموزی اولیه یک سرمایه گذاری فوق العاده است. آنها به ما نشان می‌دهند وقتی آموزش را با نحوه یادگیری واقعی کودکان هماهنگ کنیم، چه چیزی ممکن است. اما این مهارت‌های اساسی باید برای تقویت هر موضوع و نمره‌ای که در پی می‌آید ادامه یابد.
ما نمی توانیم بپذیریم که کار ما پس از اتمام کلاس سوم توسط دانش آموز انجام شود. با ایجاد فرهنگی که در آن سوادآموزی یک تلاش مشترک و مداوم در هر مقطع تحصیلی باشد، رهبران ناحیه می توانند اطمینان حاصل کنند که پیروزی های اولیه ای که امروز جشن می گیریم به خوانندگان مطمئن، نویسندگان قوی و فارغ التحصیلان موفق فردا تبدیل می شوند.
