نکات کلیدی:
در آموزش و پرورش – و به ویژه با فارغ التحصیلان من در آموزش عالی – دانش آموزان هر از گاهی به جای دریافت خود و جستجوی هدف کلی تکالیف ، بر نقاط فردی بخش تنظیم تمرکز می کنند.
تابستان امسال ، همانطور که هدف کار را توضیح می دهم ، اغلب سؤالاتی از این قبیل دریافت می کردم: “اما موضوع می خواهد …” من توضیح دادم که این بخش یک راهنما است ، اما دانش آموزان برای جمع آوری اطلاعاتی که در پشتیبانی از توسعه موضوع خود مؤثر است ، باید از این تکلیف استفاده کنند. توسعه مباحث آنها باید اساسی باشد ، ستون ثانویه.
در حالی که مربیان به طور معمول بخش های مفصلی ، الزامات و مهلت های مربوط به کارها را ارائه می دهند ، بسیاری از یک مؤلفه تعیین کننده را غفلت می کنند که می تواند تجربه آموزش دانش آموزان را تغییر دهد: نمایش قصد آموزنده. با توجه به دانش آموزان خودآموز در تمام سطوح ، ارائه دانش آموزان با این افزودنی ساده اما قدرتمند در طراحی تکالیف به عنوان پلی بین آنچه از دانش آموزان خواسته می شود انجام دهند و چرا آنها را ملزم به انجام این کار می کنند ، ایجاد می کند و پایه ای برای تعامل عمیق تر و نتایج معنی دار تر از آموزش ایجاد می کند.
روشن کردن هدف در پشت کار
در اصل آن ، بیانیه ای از نشانگر هدف اهداف آموزشی و تأملات مربوط به تکلیف را بیان می کند. مانند بیانیه ای که توسط فرمانده در یک عملیات نظامی یافت می شود ، اعلامیه قصد برای هدایت دانش آموز به هدف کلی وظیفه برای تحقق بخشیدن ، نه فقط قطعات فردی ، همانطور که در توضیحات یا موضوع تکالیف نوشته شده است. به جای اینکه دانش آموزان را به اهداف مربی حدس بزنند ، بیانیه نشانه یک دستورالعمل صریحاً “چرا” را اعلام می کند ، که اساس “چه” است. هنگامی که دانش آموزان درک می کنند که سند تحقیق برای توسعه مهارت های تحلیل انتقادی در نظر گرفته شده است ، نه فقط برای نشان دادن دانش در مورد محتوا یا اینکه پروژه گروهی با هدف ایجاد توانایی در حل مشترک مشکلات ، می تواند با تمرکز و قصد بیشتر به کار نزدیک شود.
این وضوح هدف باعث می شود وظایف موانع دانشگاهی معمولی در تجربیات یادگیری هدفمند باشد. دانش آموزانی که توجیه تحصیلی در پشت کار خود را درک می کنند ، احتمالاً خود را به طور معتبر با مطالب درگیر می کنند و از سطح سطح آن عبور می کنند تا از تعهد فکری واقعی اطمینان حاصل کنند. بیانیه قصد به عنوان راهنمایی برای دانش آموزان از طریق پیچیدگی تکالیف و در عین حال تمرکز بر مقصد نهایی برای آموزش است.
زمینه سازی الزامات و مقالات
شاید یکی از مهمترین مزایای دستورالعمل های خیابانی در توانایی آنها در فراهم کردن زمینه ای برای الزامات واگذاری و معیارهای ارزیابی باشد. عناوین و الزامات ، گرچه برای ایجاد انتظارات مفید است ، اما گاهی اوقات می تواند در هنگام ارائه منزوی ، خودسرانه یا از آموزش معنی دار محروم شود. مدیریت قصد بر این رسوب غلبه می کند و توضیح می دهد که چگونه هر یک از نیازها به یک هدف آموزشی گسترده تر خدمت می کنند.
یک تکلیف کتبی را در نظر بگیرید که دانش آموزان را ملزم به حداقل پنج منبع علمی می کند. بدون زمینه ، این ممکن است یک عدد تصادفی به نظر برسد که توسط مربی تحمیل شده است. با این حال ، هنگامی که این قاب در یک قصد است ، که هدف از توسعه سواد تحقیقاتی و توانایی سنتز چندین دیدگاه را توضیح می دهد ، این نیاز به داربست معنی دار برای یادگیری تبدیل می شود. دانش آموزان بهتر می توانند درک کنند که تأکید باید بر سنتز کیفیت باشد ، نه فقط آستانه عددی.
به همین ترتیب ، معیارهای مربوط به این موضوع وقتی دانش آموزان رابطه خود را با اهداف یادگیری درک می کنند ، بیشتر به معنای عمیق تر می شوند. یک موضوع که بر “پایان نامه روشن” و “سازمان منطقی” تأکید می کند ، وقتی دانش آموزان می دانند که این تکلیف برای توسعه توانایی خود در ساخت و برقراری استدلال های پیچیده در نظر گرفته شده است ، حس بیشتری دارد. این درک متنی به دانش آموزان این امکان را می دهد تا تلاش های خود را بر روی جنبه های واگذاری متمرکز کنند که به طور مؤثر مهارت ها و دانش ارائه شده را توسعه می دهد.
با تأکید بر توزیع خود دانشجویان
کلاسهای مدرن شامل دانشجویان با منشأ متنوع ، تجربه و نیازهای یادگیری است. اظهارات هدف برای دستورالعمل ، اطلاعات لازم را برای تصمیم گیری های آگاهانه در مورد چگونگی نزدیک شدن به وظایف به روش هایی که به بهترین وجه در خدمت اهداف آموزش فردی خود هستند ، به دانشجویان ارائه می دهد. هنگامی که دانش آموزان اهداف اصلی تکالیف را درک می کنند ، می توانند بهتر از اصلاحات یا رویکردهای جایگزین که ضمن تنظیم شرایط منحصر به فرد خود ، یکپارچگی آموزشی را حفظ می کنند ، دفاع کنند.
به عنوان مثال ، دانشجویی با تجربه حرفه ای گسترده در یک منطقه ممکن است درخواست کند تا روی جنبه پیشرفته تری از یک موضوع تمرکز کند ، در حالی که دانش آموز جدید در حوزه موضوع ممکن است از یک اسکلت اضافی یا یک رویکرد اساسی تر بهره مند شود. اعلامیه قصد چارچوبی را برای این مکالمات فراهم می کند ، و اطمینان حاصل می کند که همه اصلاحات مطابق با نتایج اساسی آموزش باقی می مانند ، در حالی که امکان دستیابی به مسیرهای شخصی را فراهم می کند ، حتی اگر کاملاً با کار (های) تکالیف هماهنگ نباشد.
این توانایی برای خودآفرینی به ویژه برای دانش آموزان با تفاوت های یادگیری ، کسانی که تعهدات بیرونی قابل توجهی را متعادل می کنند ، یا کسانی که چشم انداز و تجربه منحصر به فردی در کلاس دارند ، ارزشمند است. به جای مجبور کردن همه دانش آموزان از طریق یک فرآیند یکسان ، بیانیه های یافت شده می توانند رویکردهای فردی را برای اهداف تدریس مشترک امکان پذیر کنند و هم گنجاندن و هم رشد تحصیلی را تشویق کنند. این به نظر می رسد که قرار گرفتن در معرض قصد آموزشی می تواند یک عمل مهم عدالت باشد ، زیرا به دانش آموزان این امکان را می دهد تا قصد مربی را در نظر بگیرند ، در حالی که در عین حال آنها می توانند نیازهای فرهنگی یا شخصی خود را در انجام تکالیف بررسی کنند.
اتصال وظایف با اهداف آموزشی گسترده تر
آموزش و پرورش مؤثرتر است که دانش آموزان بتوانند پیوندهای بین وظایف فردی و آرزوهای تحصیلی و حرفه ای خود را ببینند. دستورالعمل های مربوط به دستورالعمل ها می تواند به عنوان یک بافت همبند حیاتی باشد ، و وظایف خاص را به اهداف دوره ، نتایج برنامه و حتی اهداف گسترده تر برای تهیه شغل متصل می کند. این تراز به دانش آموزان کمک می کند تا سفر آموزشی خود را به عنوان یک پیشرفت هماهنگی درک کنند ، نه به عنوان یک سری از الزامات قطع شده.
هنگامی که دانش آموزان تصدیق می کنند که یک کار خاص توسعه مهارتهایی است که در دوره های بعدی یا در حرفه انتخابی خود به آنها نیاز دارند ، با انگیزه بیشتر و تفکر استراتژیک به کار نزدیک می شوند. بیانیه قصد می تواند توضیح دهد که چگونه پروژه تجزیه و تحلیل داده ها یک نیاز دوره را برآورده می کند و مهارت های استدلال کمی را ایجاد می کند ، که برای موفقیت در کار درسی پیشرفته و تمرین حرفه ای ضروری است. این زمینه گسترده تر وظایف معمول را به گامهای معنی دار برای اهداف بلند مدت تبدیل می کند.
ایجاد این روابط ، به جای اینکه دلالت کند ، باید به دانش آموزان کمک کند تا آگاهی فراشناختی از آموزش خود را توسعه دهند. با پیشبرد برنامه دانشگاهی خود ، دانشجویانی که به طور مرتب با اظهارات واضح دستورالعمل ها روبرو می شوند ، ممکن است در شناسایی اهداف آموزش ، تشخیص فرصت ها برای توسعه مهارت ها و ایجاد انتخابات استراتژیک برای بهتر کردن سرمایه گذاری های دانشگاهی خود به تأخیر بیفتند.
استراتژی های اجرای مربیان
تدوین دستورالعمل های مؤثر برای دستورالعمل ها نیاز به تأمل قابل توجهی در اهداف آموزشی و مهارت های ارتباطی روشن دارد. مربیان باید برای خودشان اهداف آموزشی خاص را که هر تکلیف برای مقابله با آن در نظر گرفته شده است ، شروع کنند و سپس این اهداف را به زبانی که در دسترس و معنادار برای دانش آموزان باشد ، ترجمه کنند. این بیانیه باید مختصر باشد ، اما هنوز هم به طور جامع ، معمولاً از بند تا چند نقطه کوتاه از گلوله.
اظهارات مؤثر قصد اغلب با سه سؤال مهم سروکار دارد: دانش آموزان از طریق این کار چه مهارت یا دانش را توسعه می دهند؟ این نتایج آموزشی چگونه با اهداف گسترده تر یا اهداف برنامه ارتباط دارد؟ چرا این مهارت های خاص یا رشته های دانش برای پیشرفت تحصیلی و حرفه ای دانشجویان مهم است؟ با توجه به صریح این سؤالات ، مربیان کارت جاده ای روشن را برای درک و نزدیک شدن به کار خود در اختیار دانشجویان قرار می دهند.
تحول تجربه آموزشی
اضافه کردن یک دستورالعمل برای طراحی قصد ، تغییر به یک آموزش شفاف تر و دانشجویی است. با صراحت ، مربیان احترام به دانش آموزان را به عنوان شریک زندگی در فرایند یادگیری نشان می دهند ، نه به عنوان دریافت کنندگان منفعل از الزامات. این شفافیت باعث ایجاد اعتماد به نفس می شود ، انگیزه را تقویت می کند و فرصت هایی را برای گفتگوی معنی دار تر برای یک دانشجو دانش آموز برای یادگیری اهداف و نتایج ایجاد می کند.
از آنجا که K-12 و آموزش عالی همچنان به سمت شیوه های تدریس فراگیرتر و مؤثرتر توسعه می یابند ، اعلامیه متوسط اهداف دستورالعمل به عنوان یک ابزار قدرتمند تحول بالقوه در حال ظهور است. ارزش استفاده از آن را ندارد ، اما هنوز هم می تواند به طور چشمگیری تعامل دانش آموزان ، نتایج تحصیلات و رضایت کلی از آموزش را بهبود بخشد. برای مربیانی که در موفقیت دانش آموزان مشغول به کار هستند ، سؤال این نیست که آیا اظهارات اهداف را در وظایف خود بگنجانند ، بلکه اخیراً چقدر سریع می توانند شروع به استفاده از این عمل در دوره های خود کنند.
ما از دانشجویان برنامه دکتری تابستانی دانشگاه ایالتی وینونا برای سال 2025 بخاطر کمک به رشد این مفهوم تشکر می کنیم.
