نکات کلیدی:
- مدارس باید برنامه های اکتشاف شغلی را تشویق و حمایت کنند
- آمادگی شغلی در عصر هوش مصنوعی مستلزم تمرین در تصمیم گیری است، نه فقط دسترسی به ابزار
- آموزش در دنیای متصل: آماده سازی دانش آموزان برای مشاغل جهانی
- برای اخبار بیشتر در مورد کاوش شغلی، به مرکز آموزش نوآورانه eSN مراجعه کنید
در هشت سالی که به عنوان مربی CTE، مهندسی و معماری در دبیرستان کار می‌کردم، شاهد تلاش دانش‌آموزان و خانواده‌هایشان برای حرکت در مسیر شغلی خود بودم. هر سال سه سناریو را می‌شنوم: «فکر می‌کنم می‌دانم چه کاری می‌خواهم انجام دهم»، «والدینم می‌خواهند من باشم…» و «من نمی‌دانم چه کاری می‌خواهم انجام دهم.»
اکثر خانواده‌ها و دانش‌آموزان موافق هستند که تحصیلات تکمیلی بهترین گزینه برای موفقیت در آینده است، اما هیچ مسیر واحدی برای موفقیت وجود ندارد. اولین قدم برای یافتن مسیری که به بهترین وجه برای هر دانش آموزی مناسب است، معرفی گزینه های مختلف به آنهاست.
تصور کنید که اگر دانش‌آموز در دوران دبیرستان در معرض 50 تا 100 سخنران مهمان حرفه‌ای قرار بگیرد و فرصت شرکت در برنامه درسی آماده‌سازی حرفه‌ای را داشته باشد، می‌تواند مسیرهای مختلفی را در نظر بگیرد. در دبیرستان Ruben S. Ayala، ما تلاش می‌کنیم تا همه دانش‌آموزان را از طریق برنامه درسی Project Lead The Way (PLTW)، برنامه مربیگری پس از مدرسه معماری، ساخت و ساز و مهندسی (ACE) و مجموعه سخنرانی‌های مهمان صنعت با 25 تا 30 سخنران در سال که سفرهای شغلی خود را به اشتراک می‌گذارند، در معرض گزینه‌های شغلی متعدد قرار دهیم.
اولین هفته تدریسم را در ساعت 9 به یاد دارمهفتم گریدر به من نزدیک شد و توضیح داد که می‌خواهد روزی مهندس هوافضا شود. به او گفتم که چقدر از به اشتراک گذاشتن رویای خود با من قدردانی می‌کنم و به او اطلاع دادم که در چهار سال آینده تمام تلاشم را می‌کنم تا فرصت‌های متعددی را برای کاوش شغلی و سخنرانان مهمان ارائه کنم تا داستان او را به اشتراک بگذارند. در طی چندین سال آموزش، ده‌ها سخنران مهمان، و یک فرصت شغلی در سایه او، دانشجویی را به فرصتی تبدیل کرد که در سایه او قرار گرفت. سال ارشد سال و گفت: “اکنون می دانم که می خواهم با زندگی خود چه کنم: می خواهم مهندسی عمران محیط زیست با تاکید بر آب بخوانم.”
از آن زمان، این دانشجو از برنامه مهندسی عمران برکلی فارغ التحصیل شد، بیش از پنج دوره کارآموزی آب را گذراند و اخیراً در بزرگترین کنفرانس آب کشور که توسط انجمن آبرسانی آمریکا-ACE26 در واشنگتن دی سی حمایت می شود، به من پیوست.این داستان به من یادآوری می کند که قرار گرفتن در معرض گزینه ها فرصت های معناداری ایجاد می کند.
در سال 2021، دانش آموز دیگری در یک سخنرانی بعد از مدرسه توسط یک معمار کلمبیایی الاصل که در کودکی به آمریکا مهاجرت کرده بود، شرکت کرد. شاگرد من آنقدر از داستان او الهام گرفت که در نهایت با معمار تماس گرفتند و توانستند یک دوره کارآموزی تابستانی را در فاصله 2000 مایلی از خانه در دفتر شرکت در شیکاگو تضمین کنند. این تجربه علاقه او را برای پذیرش در دانشکده معماری تقویت کرد و انتظار می رود سال آینده با مدرک معماری فارغ التحصیل شود. مشاغل کلاسی که با تجربیات یادگیری معتبر و مبتنی بر کار تکمیل می شوند، تأثیر عمیقی بر مسیر حرکت دانش آموز خواهند داشت.
به عنوان یک مدرس مهندسی PLTW، من این برکت را دارم که یک برنامه چهار ساله را آموزش می‌دهم که به من امکان دسترسی به فرصت‌های یادگیری عملی باورنکردنی مبتنی بر پروژه را می‌دهد و به من اجازه می‌دهد تا چهار سال به دانشجویان راهنمایی کنم. هر روز فرصتی برای من است تا مجموعه مهارت های آموزش داده شده، فناوری آموخته شده، و پروژه های ایجاد شده در کلاس را با مسیرهای شغلی واقعی که با علایق آنها هماهنگ است، پیوند دهم. در طول سال ها، ما فناوری و منابع یادگیری جدیدی را به دست آورده ایم تا فرصت ها را برای دانش آموزان خود برای مشارکت بیشتر در کلاس و مشاهده ارتباط با صنعت افزایش دهیم.
در حالی که تحصیلات پس از متوسطه می تواند تأثیری دگرگون کننده بر زندگی و مسیر شغلی کودک داشته باشد، الزامات کنونی فارغ التحصیلی به شدت بر ارائه مسیری یکپارچه برای تحصیلات تکمیلی برای دانش آموزان تمرکز دارد، در حالی که فرصت ها را برای گذراندن دروس انتخابی بیشتر CTE که می تواند دانش آموزان را برای انتخاب های شغلی خود آماده کند، محدود می کند. در کالیفرنیا، ما 15 بخش صنعت CTE داریم، اما تنها چهار بخش در محوطه ما حضور دارند، و با این حال، افزودن بخش‌های بیشتر باعث می‌شود بقیه بخش‌ها آدم‌خوار شوند.
مدرسه ما در حال برداشتن گام‌های هدفمند برای گسترش مواجهه اولیه با تجارت و عملیات است، نه به‌عنوان جایگزینی برای مسیرهای دانشگاه، بلکه به‌عنوان گزینه‌های اضافی که بهتر با برخی از علایق، مهارت‌ها و سبک زندگی دانش‌آموزان هماهنگ می‌شوند. به عنوان مثال، ما با Build California کار می کنیم، یک برنامه توسعه نیروی کار جامع که برای الهام بخشیدن، مشارکت و فعال کردن نسل بعدی نیروی کار ساختمانی کالیفرنیا طراحی شده است. ما همچنین اولین فصل دبیرستان را برای بخش کالیفرنیا-نوادا از انجمن آبرسانی آمریکا راه اندازی کردیم و به دانش آموزان خود عضویت در این سازمان حرفه ای و دسترسی به متخصصان در عملیات مهندسی و مدیریت آب، تحقیقات مدیریت آب را فراهم کردیم. [AF1] [MC2]
ژوئن گذشته، در کنفرانس ملی ACE26 انجمن آبرسانی آمریکا در واشنگتن دی سی، در مورد توسعه نیروی کار ارائه کردم. عنوان سخنرانی من این بود: AQUAGEN-Powering the Next Generation of Water Heroes. در پایان ارائه، پنج اپراتور تصفیه آب به من مراجعه کردند و به درخواست من برای بازدید اپراتورهای بیشتر از کلاس درس ما برای به اشتراک گذاشتن سفر خود از دبیرستان تا شغل فعلی خود در بخش آب پاسخ دادند. طنز ماجرا این است که همه ما بیش از 2700 مایل به یک کنفرانس در واشنگتن دی سی سفر کرده بودیم و متوجه شدیم که در SOCAL تنها 25 دقیقه با یکدیگر فاصله داریم. دریافتم که مردم مشتاق هستند داستان خود را به اشتراک بگذارند، سفر خود را تأیید کنند، و امیدوارم دیگران را برای موفقیت الهام بخشند و مربیان قهرمانان واقعی هستند.
مدارس باید انواع برنامه های بعد از مدرسه مانند ACE Mentorship را فعال، تشویق و حمایت کنند تا به پر کردن شکاف فعلی در مواجهه شغلی با مشاغل ماهر کمک کنند. ما شاهد رشد برنامه راهنمایی ACE ما از 13 به بیش از 75 دانش آموز در سال بوده ایم و در نتیجه مدیریت ساخت و ساز و مهندسی عمران سریع ترین حوزه های مورد علاقه ما در این مسیر هستند. این نتیجه مستقیم مشاوره داوطلبانه در زمینه های معماری، ساخت و ساز و مهندسی مرتبط با زیرساخت است.
همانطور که ما دانش آموزان خود را با یادگیری عملی لازم، نقاط قوت، فرصت های یادگیری مبتنی بر پروژه، و مهارت های همکاری و ارتباط موثر آماده می کنیم، باید این را با ارتباطات قابل مشاهده با مسیرهای شغلی تکمیل کنیم که به بهترین وجه با علایق، مهارت ها و آرزوهای دانش آموز منطبق است. اگر بتوانیم این کار را به طور مؤثر انجام دهیم، دانش‌آموزانی نخواهیم داشت که «علاقه‌ای را دنبال کنند». در عوض، آنها با اشتیاق بر مسیر خود مسلط خواهند شد.
